军事英语教学中存在的问题及对策

程子砚

在经济全球化深入发展的大环境背景下，高职院校应在实施军事英语教学活动中，顺应经济全球化发展趋势，从教学工作的方方面面推进教学方式的转变，积极推进教学思路和方法的创新，以找到适合学生的英语教学方法，提高教学成效，培养学生必备的英语技能，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

一、军事英语教学存在的问题

由于受到学校环境条件的禁锢，在实施教学活动过程中，仍旧无法脱离“教师主体”的影响，学生的主体地位被忽略，学生只能盲目地接受教师所授予的知识，课堂整体缺乏互动性，师生之间缺乏密切的交流与沟通。这样一来，英语课变成了一门普通的文化理论课，脱离了学生的学习特点和个性，难以引发学生的情感共鸣。此外，部分负责军事英语教学工作的教师来自地方高校毕业生，他们缺乏相应的军事知识贮备，对所教班级学院的学习特点也没有深入了解，以致他们在开展教学活动时无法把英语教学与军事需求以及学员自身特点及需求联系，英语教学难以取得预期成效。

二、新时期下改进军事英语教学的可行性对策

（一）分层教学，激发英语学习动力

由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，每一个学生对新授知识的理解、掌握程度都是不一样的，所以要针对不同层次水平、知识水平的学生，设计符合他们水平发展的教学目标，并设计不同难度的问题给不同层次的学生进行针对性练习。此外，在完成层次性任务的过程中，教师还要积极鼓励并创造条件让学生开展小组合作探究学习活动，让他们在合作探究的过程中共同发展，向高一层次的目标学习。这样一来，不仅可以满足不同层次水平学生的求知需求，让学生快速进入“主体”角色，还能促进学生的情感得到升华，对于那些逃避型的学生，也会逐渐克服个人的孤独感，在活动中获得愉悦的情感体验，增加自信心，继续向远期目标努力。

（二）优化过程，提高英语教学成效

阿森金森在其成就动机理论中提出：在学习过程中，当难度越小，目标实现的可能性越大时，目标对主体的吸引力就越小;反之，当难度增大，实现目标的可能性减少时，目标的价值就会增大。可见，教师在开展英语教学活动的实践过程中，应巧妙设计教学内容，使教学内容的难度在50%左右，以最大程度诱发学生的学习动机。换言之，学生对于那些“半生不熟”，“似懂非懂”，“似会非会”的材料会更感兴趣，在学习积极情感的驱动下，教学效果也能得到相应的提高。为此，教师在对学生进行英语教学时，应事先做好准备工作，包括了解整个知识结构以及学生已有的知识储备状态，以确保新授内容能够与学生现有的知识水平构成一个适当的跨度，实现知识间的平衡。譬如说：教师在进行新授时，可以从上个单元引进，也可以从学生的日常经验引入。

（三）扩展渠道，发展学生英语应用技能

信息技术的深入推进，为高职军事英语创新教学注入了新鲜的血液，其实现了信息科技与现代化英语教学的有效结合。一方面，学校可以充分利用军队院校与地方高校联合办学的有力条件，整合教育学习资源，通过开发现代化教学软件等形式加快学校信息化建设步伐。除外，教师可以利用网络资源丰富、操作简便的特点，选择一些符合高职学生实际的材料提供给学生作听力练习使用，必要时还可以对听力原文进行补充，这样不仅可以提高学生对英语的听力水平，还能够提高学生的口语水平，强化学生的英语应用技能。

三、结语

综上所述，面对挑战与机遇并存的大环境，高职军事英语教学能否赶上时代的列车，已成了有关教学工作者的重要课题。为满足高职学生的发展需要，相关教学工作者，应根据学生的实际情况，不断总结经验，反复比较试验，以找到适合学生的教学方法，让学生在教学活动中掌握和运用英语，发展自身英语应用技能，为其日后的发展打下良好的英语基础。

（作者单位：长春空军航空大学）