翻转课堂教学模式的研究综述

王 娟

武汉科技大学城市学院心理健康教育中心，湖北 武汉 430083



翻转课堂教学模式的研究综述

王 娟

武汉科技大学城市学院心理健康教育中心，湖北 武汉 430083

本文阐述了翻转课堂的定义、起源和现状，将翻转课堂与传统教学进行了对比，着重分析了翻转课堂的优势。指出翻转课堂是符合当今教育理念，具备全面实施的条件，希望为将来理论研究和实践研究提供更多参考。

翻转课堂；自主学习；合作能力

一、翻转课堂的定义

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也称颠倒课堂。它是一种将传统课上教学过程与课下学习活动进行转换的新型教学形式。就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识，老师更多的责任是给学生设置学习任务和引导学生自主学习。

二、翻转课堂的起源和现状

2007年，美国林地公园高中是翻转课堂的开创者。从翻转课堂实施起，学生的成绩不断地提高，学习积极性也被调动起来，翻转课堂得到了家长和社会的肯定。各学校的教师都来纷纷学习并取得了很好的成效。

目前，我国已有不少学校在实施颠倒课堂，重庆市聚奎中学、上海洋泾中学、广州市海珠区第五中学和江苏木渎高级中学等学校已经小范围开展翻转课堂，他们都在学习美国翻转课堂的基础上，对传统的教学进行改革，形成了各具特色的翻转课堂。到目前为止，许多高校也在心理健康课和英语等不同学科开始尝试使用翻转课堂，已初见成效。

三、翻转课堂的流程

翻转课堂的流程可以概括为课前准备、课前学习和课堂设计和课后评价四个部分，具体如下。

(一)课前准备

教师课前对学生的特征、需求和学习内容进行分析，根据分析结果进行教学视频的制作或选择合适的网络课程。

(二)课前学习

学生课前自主在网络上观看教学视频，完成课程中设计的练习，记下自己的疑问。

(三)课堂设计

课堂上，老师根据学生网络上完成练习的情况有针对性的答疑，并设计小组任务来检验学生的学习情况，提高学生合作学习的能力，最后学生互相交流谈论，直至消化掌握。

(四)课后考核

教师根据学生的课前网络课程学习和练习完成情况、课堂讨论和小组表现情况以及课程最终考核情况三个部分对学生进行考核。

四、翻转课堂与传统课堂的对比，以及翻转课堂的优势

(一)翻转课堂有利于实现分层教学

传统课堂上，老师采用填鸭式教学，学生不管接受与否都只有一次听课的机会。而在翻转课堂上，学生可以反复观看教学视频，有疑惑可以在课堂上与老师同学进行讨论。这样不同的学生可以按照自己的情况把握学习进度。

(二)翻转课堂有利于学生对知识的掌握

传统课堂上，学生只是一个听众。而在翻转课堂，需要学生自己去学习，配合在线测试能及时知道自己学习情况，在课堂上还要进行展示、讲解和讨论，这就有利于学生对知识有较好的掌握。

五、小结

翻转课堂是对传统教学的一种变革，它重视学习者自主学习能力培养和合作能力的提升。许多学校也用实践证明了翻转课堂这一教学模式的效果，我们应在更多不同的学校和学科大胆尝试此教学模式。

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012(4).

[2]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013(8).

[3]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播大学学报，2013.

[4]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997(3).

G633.67；G

A

王娟(1986-)，女，湖北襄阳人，硕士，武汉科技大学城市学院心理健康教育中心，助教，研究方向：心理测量与人员测评。