慕课背景下的高职声乐课堂改革初探

方圆

摘   要：慕课作为在线课堂，它的广泛应用必然对高职声乐课堂教学产生巨大影响，它打破了传统声乐课堂一对一的授课指导方式，把传统的“教、学、练”声乐课堂改造成“精熟学习”。通过改造把老师从课堂上解放出来，从而强化了学生学习动机，达到学习自控性、自觉性的目的。

关键词：幕课;声乐课堂;教学模式

中图分类号：G434     文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）29-0212-02

艺术学习具有联通性，它的学习过程和学习结果是个性化的并呈现出多样性。基于这种特点，我们在传统的高职的声乐艺术教学中往往采用一对一或一对多的方式，随着近年网络科技日新月异的发展，慕课在教学中的应用逐步扩展开来，并有效的发挥了作用，因此高职声乐慕课课堂教学研究就显得尤为重要。

一、混合式教学模式

在以往的教学中，声乐教学无论是一对一还是一对多都在教学效果上无法达到完美的效果，由于每个学生的声音条件和理解能力的不同，所以在教学方法上也千差万别。

其次，在声乐教学中属于千人千唱，一千个人有一千种教学理念，显得声乐教学市场鱼龙混杂。近年来随着教育教学理论的不断发展和互联网的广泛应用，声乐教学也随之发生改变。

在互联网产业的带动下，教育教学逐渐走向互联网化。在国外的教学中逐渐摆脱了课堂授课的方式方法，改成专家利用互联网进行幕课教学，学生利用互联网进行网上学习，课后讨论，教师指导。这样全新的方式，让学生和老师的学习研究日趋灵活化，声乐教学在这次教育浪潮的带动下也逐渐向互联网靠近，形成混合式教学模式。即：视频教学加问题讨论的教学模式。

另外，在信息发达的21世纪，声乐作品多种多样，很多同学日常的学习资料搜集时会针对自己的个人爱好进行课后的有效练习，但往往这种个人偏好的声乐联系方法可能与课堂固有的教学理念存在一定差异，所以很容易形成教学和课后练习脱节，那么幕课的出现既能打破了传统的教学又能提高学生在课后进行个人学习的效率，让幕课和传统的教学指导有机结合起来。

所以，在这种教学模式中学生可以自由选择自己喜欢的声乐作品、声乐方法进行学习，还可以反复观看视频，找出其中的适应自己的学习重点进行反复练习，这样有效的调动了学生的学习积极性，促进了教育教学的发展。

二、即时性教学

我们在传统的、现有的声乐教学体系下一般以固定时间、固定地点的课程安排为主，即老师上课讲课，学生课后学习为主，无法实现老师对学生的跟踪服务，再加上，在过去的传统教学理念中强调只注重培养少数尖子生，而忽视牺牲了大多数学生的发展。所以造成在很长的一段时间里学习声乐的学生课后学习效率低下，整体学习效率不高，造成高职院校、高等院校整体学生学习效果欠佳的结果。

从20世纪70年代起，美国心理学家布鲁姆提出的“精熟学习”即：现代教育不能只面对少数学生，应该面对全体学生，让绝大多数学生都能学好。

与此同时，美国心理学家布鲁姆还认为在同一学科内容下，一些学生需要比另一些学生花更多的时间和帮助才能达到掌握学习内容的目的，所以只要给予这些学生足够多的时间和相应的教学，大多数学生都能掌握学习内容。这个观点在20世纪70年代提出后，产生了一定的影响，尤其是“花更多学习时间和相应的帮助”这个观念在当时看来很理想化的，但是随着科技的发展和现代化互联网的高速发展，手机、掌上电脑等电子学习工具的普及和应用，越来越多的教学以及学生课后学习过程可以用科技手段实现，那么当初美国心理学家布鲁姆在20世纪70年代提出的“花更多学习时间和相应的帮助”这件事情正在随着科技的进步逐渐实现。

也正是基于这一理念和现代科技的不断发展，在当今的幕课声乐教学中打破了空间的限制，学生可以随时随地的进行声乐歌曲演唱、发声练习等视频进行学习，这种信息化的教学方式打破了传统教室、课堂、教师的模式，实现随时随地想学就学的高效、高频率学习。比如：在一首相同的音乐作品《鸿雁》中，可以有很多个艺术版本和学习方法，学生可以根据多个幕课提供的多个视频来综合分析适应自己的练习方法，让自己在每一个单元的声乐学习中能有一个具体的、可反复观看的教学视频，每个视频的时间10分钟左右，涵盖几个学习要点。

三、互动教学

随着“互联网+”的兴起网络平台增多，越来越多的学生喜欢在网络平台上进行学习上的沟通和交流，他们对课本的依赖性降低，比如：在网上找谱子、找练声资料、找伴奏资料等等，这样便利环境大大的增加了学生自学能力，正是基于这样广泛性的互联网使用基础，出现了很多声乐学习软件其中“唱吧”软件就是一个学习应用加娱乐型的软件。学生可以通过“唱吧软件平台”进行歌曲的录制和搜索，并把自己的课后结果传送到共享平台上与老师进行互动分享，由此在课后时间形成了网络课堂，老师可以根据学生的分享筛选出一部分作为教学内容，在网络课堂上进行展示。

在网络课堂中，学生则可以通过网络平台向老师进行提问，并分享个人观点以及声乐练习的心得体会，这样的开放式教学方法，能够让学生把自己的个人喜好建立在一个科学循环的基础上来加以训练。

另外，声乐学习是一个循序渐进的过程，每个人的学习进度都不一样，很多声乐学习的同学经过一个学期的学习往往只能达到初级或者中级水平，但是有个别同学可以达到一个高级的水平，所以，学生学习能力和学习结果的参差不齐曾经给声乐教学带来很多困扰，比如：在3到5人的声乐教学课堂里，学生已经过一个学期的学习往往会出现水平参差不齐的现状，有一部分同学会在理解能力、演唱能力、表演能力上超越其他同学，成为几位同学里的佼佼者，也有一部分同学经过一个学期的学习仍然停留在初级阶段的水平，在演唱上面没有很大的突破，还有一部分同学经过一段时间的学习虽然达到了一定的水平，但是离老师的要求还有一定的距离，那么在后续的课堂教学中就经常会出现一个课堂里有2到3种程度的学生，他们的学习掌握情况基本可以划分为高、中、低三种现象。这样的情况并不是个案，而是在所有的声乐课堂中非常常见的现象。那么针对这种普遍的现象可以通过“幕课”的方式进行“分层教学”、“分层指导”，首先分层教学，是学生根据幕课的内容进行分层次的学习，每个幕课大概有10分钟，每阶段的学习一般会有10到15个幕课，那么学生可以根据自己的实际情况来观看声乐幕课教学以及声乐练习软件，并通过反复观看、反复练习来提高自己声乐学习的进度，如果遇到难以掌握的内容可以通过随时随地与老师之间的网络平台互动进行学习交流，让老师提供帮助。这样一来不同的声乐学习能力的学生都能在互动教学中得到很好的进步。

所以在互动教学中，我们可以把原来的课堂讲授的声乐教学内容转移到课后，让学生在自修室里或者课后的其他任何一个地方通过网络视频进行声乐的再学习，学生可以观看校内老师制作的幕课资料也可以通过其他渠道观看外校老师制作的幕课资料或者国外的幕课视频把同一个知识点进行综合的比对学习，比如：关于声乐歌曲《多蕾塔做了什么美梦》、《鸿雁》、《山丹丹花开红艳艳》、《我爱你中国》等等作品中进行幕课教学，学生可以通过“中国大学MOOC”、“MOOC中国”、“幕课网”、“MOOC学院”、“华师幕课”、“清华幕课平台”、“超星幕课”、“华文幕课”、“幕课先生”、“幕课问道”等几十家幕课网站里找到相关的课程内容，这些内容涵盖了这些歌曲需要掌握的学习要点、难点以及必须要掌握的知识点、能力点等等。

学生还可以根据自己的演唱能力在这些网站上进行同一个科目的教学视频比对，找出适合自己的方法加以练习并取得进步，还可以把自己的学习心得在论坛、微信、微博、世界大学城空间里发布，并通过这些渠道的传送与本科老师或者其他老师、专家、以及声乐学习的爱好者进行沟通交流，促进声乐学习的积极性，开拓自己的学习思路，找准自己的学习方法。

四、促进教育公平

在高职院校的声乐学生生源基本都来自高考本科后被过滤的学生，学生的学习水平、学习能力、学习积极性很薄弱，但他们也需要公平的教育机会来指导在校的学习，面对他们多年提出的各种学习上的要求高职院校都在尽可能的范围里加以解决，由于高职院校的特殊性，是无法与本科院校向对应的，本科院校是四年制学习，高职院校是三年制学习，从学习时间来看就比本科院校缩短了一年，加上高职院校的课程制定是体现职业能力，而本科院校的课程制定是体现学术能力，所以在高职院校的课程上更注重职业化培养。那么在面对学生的各种要求中我们保持着求同存异的理念，把幕课教学引进课堂中，提高学生的认同感，让他们感受到本科高等教育的文化气息以及国内外专业的授课方法，这样一来就打破了教育壁垒，构建了精英教育与高职教育之间的桥梁，所以高职院校更应该加快幕课课堂的普及力度，让没有机会接触高等精英教育的高职学生也参与其中实现教育资源的共享和互动。

五、声乐幕课的学习意义

声乐学习是一个积累性的学习，并不全是通过大学阶段或者高职阶段就能解决所有的学习问题，因为声乐的发声练习、演唱能力培养是随着学习时间延长来实现的，很多声乐的优秀演唱家都是在毕业之后继续保持学习的进度，靠自己的钻研和训练最后达到良好的演唱效果，所以幕课在高职院校声乐课堂的使用，既能帮助学生在大学期间完成学业也能促进学生的终生学习，尤其是在艺术演唱作品日新月异的今天，学校里教授的声乐演唱作品有一部分会随着时代的变迁而消失，学生在学校里曾经学习的有价值的演唱风格也会随着时间的推移失去价值，尤其是通俗唱法的同学最为明显。比如：在几年前很多通俗唱法的同学学习的莫文蔚、安以轩、范晓萱、叶文倩、黑豹乐队等流行歌手的歌曲以及演唱风格与近几年的流行乐团涌现出的鹿晗、许嵩、bigbang、汪峰等等在歌曲曲目上以及演唱方法上有明显的差距，这些流行艺术作品和流行音乐元素会随着社会文化的发展而不断的做出改变，那么学生在校期间学的知识仅仅是当时所流行的音乐元素，即便是优秀的学生都要面对毕业后的几年里被淘汰的现状，所以通过幕课教学，能够有效的抑制这一点，同学们可以通过学校给予的学科基础与幕课课堂相结合加以利用和改进，有效的保持声乐演唱作品和演唱方法的生命力，把高职院校阶段的学习加以深化和完善，最后通过多层面的教学和多样化的学习工具达到良好的效果。

参考文献：

[1]吉莉莉.成人高等教育幕课教学模式探讨[J].时代教育，2013（02）.

[2]于歆杰.以学生为中心的教与学——利用幕课资源实施反转课堂的实践[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]焦建利.互联网加教育时代的学习革命[M].北京：机械工业出版社，2014.