室内设计教学中引入地域文化探究

【摘 要】以北部湾陶艺为例，分析室内设计教学中引入北部湾陶艺文化的必要性，提出室内设计教学中引入坭兴陶的主要途径。

【关键词】高职室内设计 地域文化 教学创新 坭兴陶

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0177-02

所谓地域文化，是指因着一定的地理形势，在历史发展过程中形成的、得以与其他地方区别开来的语言、风俗、宗教、生活方式和生产方式等。随着建筑装饰行业的不断发展，市场对于室内设计类人才的需求呈现出特色化与多样性的趋势，所以，我们有必要基于地方区域经济特点和地域文化内涵，发挥院校自身的办学优势，突破高职院校在室内设计教学人才培养中的传统教学模式。本文试以北部湾陶艺为例，把独具特色的地域文化—— 钦州坭兴陶艺术引入室内设计课程教学中，建立凸显地域文化特色的室内设计教学体系。

一、室内设计教学中引入北部湾陶艺文化的必要性

这里的北部湾陶艺是指广西钦州的坭兴陶，作为中国四大名陶之一，它是以钦江东西两岸特有紫红陶土为原料，在长期的历史发展中不断积累、沉淀、升华的地域文化成果，具有悠久的历史及独特的审美价值，如何把钦州坭兴陶艺术运用在高职室内设计课程教学中是一个值得研究的课题。

（一）高职室内设计专业人才培养现状

由于近年建筑装饰行业的蓬勃发展，市场对室内设计人才的需求也在不断增长，各类院校竞相开设相关专业，从表面来看，室内设计教育的发展呈现出空前繁荣的景象，但事实上，由于教学体系如出一辙，教学内容缺乏创新，课程设置非常相似，每年大量的“同质化”毕业生涌向就业市场，而一些体现地区文化创意的新兴产业对特色专业人才却又出现“用人难”的现象。

目前，坭兴陶艺在高校课程中的运用不多，主要集中在广西一些高职院校中开设，如广西职业技术学院、钦州学院等院校，这类院校在教学上注重传统陶艺与现代设计的结合以及课程的不断突破和创新，逐渐探索出一条适应地方经济与体现地域文化特色教学的道路。

（二）课程体现出地域文化特色是趋势

早在上世纪90年代初期，联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上就指出：“注重发展教育的民族特色、地方特色，是世界教育发展的大趋势。”由此可见，注重室内艺术设计专业地域民族特色和人文精神内涵的建设，成为现代室内设计教育发展的主导思想。一个区别于传统室内设计表现手法、具备自身设计特点的成功案例不仅要满足其使用功能的需要，同时要具备鲜明的文化内涵与地域特征。

坭兴陶拥有1300多年的历史，从原料到制作工艺都非常独特，有着很高的艺术价值，多次获得国内外各项展览评比的大奖，产品远销东南亚、美洲、东欧及港澳台等30多个国家和地区，产业日益受到大家的关注。近年坭兴陶行业发展很快，产品不断适应市场，有坭兴陶企业250多家（含作坊、大师室），其中工商注册182家，从业人员已达8000 多人，年产值达4亿多元。同时，政府不断加大推动坭兴陶产业发展力度，大力进行制陶产业的招商引资，促使制陶企业茁壮成长，为坭兴陶产业的发展创造了良好的条件，坭兴陶产业总值不断提升，围绕坭兴陶相关产业的人才需求量也不断增加。对此，应抓住这一机遇，依托陶都钦州深厚的历史底蕴、丰富的陶艺资源和浓厚的文化氛围，把坭兴陶文化引入到艺术设计课堂中来，创办特色专业，顺应社会和时代发展的要求。坭兴陶艺在高校艺术设计相关专业课程中的介入不仅可以推动坭兴陶文化本身的传承与发展，同时还可以促进高校现代艺术设计课程的创新与发展。

（三）室内设计与坭兴陶艺结合的方法

古人云：“室无瓷不雅，人无瓷不贵”，可见陶瓷艺术在室内空间的装饰具有不可忽视的作用。在秦汉时期，“瓦当”就已经运用在建筑装饰中，这也是比较早期的陶瓷艺术应用于环境设计的典型案例。在陶艺文化比较普及的现代社会，建筑师和陶艺家一起合作，使陶艺进入建筑领域，是促进室内设计蓬勃发展的重要手段。现代室内设计不仅注重功能与实用性，还必须满足人们对居住美的要求。陶瓷在装饰表达上有平面、立体、抽象、具象的表现形式，同时，陶瓷艺术品的色彩变幻莫测，既有天然的泥质色彩又有偶然的釉料窑变，具有强烈的艺术感染力，其天然的陶土色泽、纹饰、花色、造型、工艺性、艺术性等方面都体现出独特的装饰艺术效果，为室内环境氛围的营造增注入丰富的装饰语言。

目前，陶瓷艺术在室内装饰中的应用主要通过瓷砖、陶器陈设、卫浴产品来表现，基于此，我们还可以从陶瓷室内陈设设计、陶壁饰品、陶瓷家具、陶瓷装置等方面进行拓展，使其能更好地与室内环境相结合。

二、室内设计教学中引入坭兴陶的主要途径

（一）创新课程内容

在室内陈设装饰环节，引入陶艺设计内容。在继承传统陶艺手法的基础上强调创新，创新陶艺在室内装饰中的形式：（1）墙壁装饰，如陶瓷版画、刻画的陶盘、压印的陶板、陶瓷浮雕等通过悬挂、粘贴、镶嵌的形式丰富墙面装饰效果。（2）顶部装饰，如以室内空间顶部陶艺灯具设计为主展开装饰形式研究。（3）地面装饰，如各种形状和图案的地面拼贴形式。（4）空间陈设，如通过创新陶艺家具、器皿、屏风、隔断等形式做带有主体性的作品陈设。

（二）创建实训基地

实验教学条件是培养实践型人才的必要条件，为提高学生实践动手操作能力，可与专业对口企业联合建立校外实训基地，在校内建立教学实训中心的“厂中校”、“校中厂”模式，实现课程教学与专业技能培养紧密联系的目的，培养出具备一定的实践动手能力适应市场要求的专门人才。例如，广西职业技术学院的陶艺实训中心配置有拉坯机、修坯机、抛光机、电窑等专业设备，有力地支撑了实训教学工作，实训中心除了满足室内、装饰、产品专业学生的实训教学，还为学院其他专业的学生提供了陶艺选修课、举办陶艺创作协会的条件。

（三）创建包豪斯作坊式教学

在课程教学中采用教学、研究、实践三位一体的教学形式，高校陶艺教育可在建立实习基地、建立教学工作站的基础上创建工作室教学模式。学生经过专业基础课程学习后，在陶艺工作室教学模式下开展陶艺专业技术学习，学习与实践内容兼顾到陶瓷材料、陶艺技艺、现代陶艺设计、室内软装饰设计等知识的学习与应用，通过展开知识的扩展，提高审美能力，提升作品的创新能力，达到教学凸显室内设计地域文化特点的目的。

坭兴陶作为地方陶艺，初学者需要较长时间的学习和实践过程才能掌握其独特的工艺技艺与制作流程，我们可聘请行业专家、民间艺人和技艺大师为特聘教师，成立大师工作室，走进学校开展课程教学与研究。我国第二代陶艺教育工作者景德镇陶瓷学院的施于人教授非常重视向民间艺人学习，曾多次聘请民间艺人到校内授课，在教学中很好地贯彻了传统技艺和现代装饰相结合、美术基础和陶艺专业相结合、艺术创作和产品设计相结合、理论修养和陶艺实践相结合的教育思想。这是我国陶艺教育的成功经验。通过丰富和完善教学团队，依托行业专家的技术指导、技术合作、资源共享、联合研究等方式，推进人才专项培养和产品技术的创新，将行业新思路、新观念带入课堂，增强自主研发能力，培养出具有扎实工艺技能的专门人才。

（四）以赛促教

在教学实践中发现，把职业院校技能大赛与课程结合能全面提升教育教学质量和人才培养水平，是行之有效的教学方法。通过深化教学改革，“以赛促教”，实现“教 、学 、做 、赛”一体化的形式，可以促进学生实践动手能力和操作能力的培养。在教学中，应积极关注并参与学院、省级、国家级举办的各项专业比赛，如教育部高等学校高职高专艺术设计类专业教学指导委员优秀毕业设计奖、全国工艺品交易会“金凤凰”创新产品设计大赛等奖项，通过结合具体的赛事，制订合理的教学计划，坚持奖励保障机制，促使学生提交比较完整及富有创意的作品，通过作品的竞争筛选，激发学生的竞争意思，营造浓郁的学习氛围。

（五）创业创新

近年来，国家大力鼓励和推动大学生自主创业，为大学生投身创业提供了有利平台，对于能够通过课程项目转换成研究实物的陶艺设计类专业则更为有利。将北部湾陶艺与室内设计结合起来，设计专业学生在平时的学习、研究、比赛中创作出的设计成果具有一定的市场价值，可通过大学生创业园的形式将成果展现出来，以陶艺产品制作、休闲娱乐、成果展销等形式建立一个以“坭兴陶文化”为中心的创新产品体验区，将设计成果与市场需求相结合，促进室内设计相关行业人才培养的多元化发展和坭兴陶文化的传承。

总之，由于我国幅员辽阔，民族分布、地域资源、文化和经济环境等差异性显著，市场对室内设计行业的实际需求也有不同的侧重，所以，高校艺术设计教育人才培养目标的多元化是促进其发展的重要手段。高职院校应培养适应市场一线岗位需求、具有突出实践能力的技术型人才，这就要根据不同的地域文化特点、办学环境优势等因素，制定具有行业特色的专业培养目标，创建具有地域文化特色的专业课程教学体系。

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[6]钟莲生.论我国的陶艺教育思想[J].陶瓷学报，1996（6）

【基金项目】2016广西高校中青年教师基础能力提升项目立项课题“钦州坭兴陶在现代家居软装饰中的创新形式”（KY2016LX496）

【作者简介】冀海玲，女，广西柳州人，广西职业技术学院艺术设计与建筑系讲师、工艺美术师。

（责编 何田田）