独立学院社会体育专业应用型人才培养模式的构建

王民强++蒋超

【摘 要】从社会体育专业和应用型人才的定义出发，针对独立学院社会体育专业人才培养现状，对独立学院社会体育专业应用型人才培养模式的构建进行详细阐述，提出应明确社会体育专业应用型人才培养模式坚持以社会需求为导向的目标定位，确定“平台+模块”模式的社会体育专业人才培养方案，并以提高综合能力为教学核心，注重外引内培，加强师资力量的建设，不断提高社会体育专业人才的培养质量。

【关键词】独立学院 应用型人才 社会体育专业

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0165-03

目前，在我国独立学院的专业设置中，社会体育专业人才的培养主要以社会需求为导向，以综合能力培养为教学核心，培养应用型、技能型专门人才。社会体育专业毕业的学生，作为全民健身计划的主要推动者，作为经过专门培养的社会体育专业高级人才，最终将成为我国社会体育工作最基层、最核心的工作者，在推动社会体育事业发展的过程中起着巨大的作用。但独立学院社会体育专业在发展过程中还存在着培养目标不明确、课程设置与社会需求相脱节、重理论轻实践、学生就业难等问题。因此，构建独立学院社会体育专业应用型人才培养的模式，提高人才培养的质量，培养真正社会需要的人才，对于推进全民健身计划具有重要意义。本文试从社会体育专业和应用型人才的定义出发，对独立学院社会体育专业应用型人才培养模式的构建进行详细阐述，首先明确社会体育专业应用型人才培养模式坚持以社会需求为导向的目标定位，其次确定以“平台+模块”模式的社会体育专业人才培养方案，最后以提高综合能力为教学核心，注重外引内培，加强师资力量的建设，不断提高社会体育专业人才的培养质量，探讨适合目前独立学院社会体育专业人才培养的发展模式。

一、社会体育专业和应用型人才的定义

社会体育专业是指为《全民健身计划》培养服务型人才，培养既能适应于当前中国特色社会主义市场经济发展需求，在一定程度上又有较全面的社会体育基本理论和专门的体育技能，并能在社会体育所涉及的领域中从事咨询指导、组织管理、经营开发等方面工作的专业人才。

应用型人才是指能够熟练掌握社会活动一线或社会生产中的基本技能与基础理论知识，主要能够从事一线工作的专业性人才。相对教育来说，是指能将所学的专业知识和和本专业的相关技能，能够熟练应用于所属行业的一种专业人才。

二、独立学院社会体育专业人才培养现状

社会体育专业人才培养的模式受体育教育专业的影响较大，主要靠知识、技术、教育技能的传授。随着全民健身计划的开展，为培养能够服务于社会体育活动开展的短缺人才，很多学校开设了与之相对应的热门理论性课程，但是社会需求的以及和热门理论课程相对应的实践课程开设的较少，对学生来说只了解这些热门知识的“皮毛”。

（一）独立学院在培养目标设置中存在的问题。独立学院的发展只经过了十余年的历程，还只是一个新生事物，处于“摸着石头过河”的阶段。当前不少独立学院在人才培养目标定位上基本上借鉴母体高校，照搬母体高校的培养目标，在一定程度上忽略了独立学院学生和母体学校学生在生源上的差异性。而不少独立学院在专业设置上也基本上是结合市场需求过热等情况来开设的，导致了一些独立学院在人才培养的目标定位上往往忽视了自身的特点，对专业的设置、学生的培养也缺乏一定的科学性。

培养目标是各高校教学的依据，是培养人才的主要核心，中国教育部2015年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，社会体育专业的培养目标是：培养具有社会体育的基本理论知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的咨询指导、组织管理、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才。社会体育专业目标定位主要有以下几种：专门人才、高级专门人才、应用型专门人才、复合型专门人才、专门应用型人才、高水平专门人才、高级复合型人才等。独立学院的社会体育专业在培养目标的设定方面必须要考虑到学生的接收能力和社会的需求。

目前独立学院的培养目标普遍存在着培养目标不明确、定位不准确等问题。作为独立学院，在对专业的建设和培养目标的设定方面必须要考虑到独立学院的局限性，同时也要考虑独立学院的学生和高职高专、其他本科学生的区别。独立学院在人才培养的过程中主要以培养具备在健身指导、组织管理、开发经营等几个方面的工作能力，这便使得培养出来的社会体育专业人才的也存在着重理论、轻实践、知识浅而不专等问题，从而使得毕业生很难从事专业对口的工作，毕业后不能学以致用，在部分学校还出现了大量转专业的现象。所以努力改变这种现状，必须从应用型人才培养的目标着手。

（二）独立学院课程设置中存在的问题。课程的设置按照教育部颁发的规定，主要分公共必修课、专业限选课、专业必修课和任意选修课四大类。独立学院社会体育专业的课程设置中，专业课是重中之重，主要通过专业课程的学习掌握专业基础知识和专业技能，其中大一、大二主要以理论学习为主，大三以专业实践和理论相结合为主，大四以课程实习为主，对学生开展扎实、宽厚的专业基础知识培训。课程的设置是培养社会体育专业人才培养规格的重要环节，有利于学生形成合理的知识结构、新型的知识体系、扎实的专业技能和熟练的专业技能。

从目前独立学院社会体育专业课程设置的情况来看，由于独立学院与母体学校密切相结合的独特性，独立学院社会体育专业在课程开设、教材使用、考试试卷等方面基本上沿袭了母体高校的做法，大多数都是在原体育教育课程设置的基础上进行调整，并没有完全考虑到独立学院和其他本科院校学生的特点，在课程的整合和课程体系的结构优化过程中，无法培养适应社会和市场所需要的应用型人才。部分独立学院仍没有构建适应应用型人才培养的课程与教材体系，存在着课程设置与社会发展，人才培养目标相脱节的现象，失去了独立学院的应有特色。

（三）独立学院学生培养过程中存在的问题。从近几年独立学院社会体育专业招生的情况来看，许多院校在招生时大多存在着生源相对不足的现象，一部分学生在填报志愿时，多是因为考体育教育专业无望而抱着试试看的态度转投社会体育专业，这一部分学生在一定程度上体育知识和体育技能相对较差，在进行部分专业课程的学习时，往往会觉得吃力，从而产生厌学的心态。另一方面，从近几年社会体育专业毕业生就业的情况来看，形势并不乐观，在《中国教育报》2014年10月刊登的《教育部公布就业率较低本科专业名单15个专业榜上有名》一文中指出，从教育部官方微信“微言教育”推送近两年（2012年、2013年）就业率较低的本科专业名单，社会体育专业榜上有名。这也从侧面反映了该专业在目前的市场运作中存在着供给和需求之间的不平衡。

对社会体育、社会体育专业认识不深入是制约社会体育专业发展的最大思想障碍，从而影响了专业人才培养的数量与质量，出现了就业难的问题。社会体育专业的学生就业方向主要分为商业健身指导、体育产业营销与管理、公务员事业单位、学校、读研、体育企业和自主创业等几个方面，根据相关调查研究表明，独立学院随着每年的扩招，培养了大批的社会体育专人才，但真正从事对口岗位工作的却不到1/3，大量在学校进行过正式的社会体育专业培养的学生，就业后多数没有选择社会体育工作，而是偏向于选择学校、企业等其他行业工作。这也导致了培养的学生出现了就业难，难就业的现象。

三、构建独立学院社会体育专业应用型人才培养模式

独立学院作为近些年来兴起的新办学形式，其人才培养模式既不能选择综合型重点高校的理论型人才培养模式，也不能选择高职高专院校的职业技能型人才培养模式。同时独立学院与一般本科院校相比有自己的独特之处，其招收的学生与一般本科院校的学生相比具有独特的特点，因而其人才培养模式相较于一般本科的人才培养模式要有所区别，有所创新。

（一）应用型人才培养是社会体育专业教学的基本定位。教育部《普通高等学校独立院校教育工作合格评估指标体系》中明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。多数独立学院在经过了十多年的发展中逐步摸索出一条有自身特色的人才培养之路。不少独立学院开始转变办学方向，积极结合地域经济发展构建应用型本科人才培养的目标。如最早创办的独立学院浙江大学城市学院，在推行“错开定位，配套发展”方略后，建设了应用型专业体系，构建了“横向可以转移，纵向可以提升”的应用型人才培养模式；西安交通大学城市学院也以培养服务与区域经济建设的高素质应用型人才为目标，提出了“三突出”人才培养模式，即在理论教学中突出够用、能用、会用，在实践教学突出基本技能、专业工作能力和综合技能，在实验教学中突出基本实验、综合试验、仿真与开放实验。这些独立学院的人才培养模式在一定程度上真正实现了应用型人才的培养，明显区别于研究型大学的办学传统培养模式和高职高专的技能型人才培养。

（二）独立学院社会体育专业应用型人才培养模式的目标定位。《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中，教育部明确指出，独立学院应确立“培养具有实践能力和创新精神的应用型人才”为目标定位。这种培养目标的定位，介于研究型和技能型的目标之间，是比较合理和符合社会分工需要的。与普通本科院校相比，独立学院培养的人才结合学生的特点，更应培养具有较强的应用技术能力和动手实践能力的学生；与高专高职院校相比，独立学院培养的人才也应有所区别，在专业理论基础知识的学习上需要具有更强的学习能力。结合这种定位，独立学院的人才培养模式应当以市场需求为导向，以基础理论教育为基础，着眼于培养学生的学习能力和实践能力，督促学生理论联系实际，应用所掌握的知识和技术解决实际问题的能力和创新能力。

（三）确定“平台+模块”模式的社会体育专业人才培养方案。培养模式必须通过一个可操作性的实施方案才能从教育设想走向教育实践，这个可操作的实践方案就是培养方案。根据独立学院人才培养目标的特点，采取“平台+模块”模式的人才培养方案，更有利于专业型、应用型人才培养目标的实现，也更有可操作性。所谓构建社会体育专业“平台+模块”的人才培养模式，就是根据学生大学期间课程的开设和所需掌握的专业技能，安照教学循序渐进、因材施教的原则分为四个平台；根据学生的特点和兴趣设置若干专业模块、明确在每一个平台里学生应掌握的重要知识和技能，通过多种教学的形式帮助学生达到每一个阶段目标的要求，按照平台和模块的形式，进行大学四年的教学培养。

构建综合实践教学体系，加强实践教学平台。以提高学生综合素质，培养创新精神和实践能力为主线，从大一到大四，按照基础性、提高性递进的原则，相对应地构建了科学合理、特色鲜明的四大平台，即“基础性实践教学平台、专业化实践教学平台、综合化实践教学平台和创新性实践教学平台”四大平台组成的综合实践教学体系。

（四）注重外引内培，加强社会体育专业师资力量建设。充分利用母体高校的优秀师资，建立一只相对稳定的专职社会体育教师队伍，是独立学院培养社会所需人才的关键。合理调配和有效利用母体高校体育方面的教学资源和人才资源，有计划地聘请母体高校体育专业教师兼任独立学院的教学工作，解决师资队伍数量的需求，同时提高自身社会体育专业教师的学术水平。目前的社会体育专业的教师队伍中，“双师型”教师是少之又少，培养一支技高一等、艺高一筹的“双师型”教师队伍至关重要，可以聘任一些体育管理、运动创伤、康复方面的“双师型”教师，弥补社会体育专业“双师型”教师的不足。特别是聘请离退休社会体育专业教师或专家，离退休人员中的大多数既有健康的身体，又有丰富的教学、科研和实践的经验，他们的经验对年轻教师在教学、科研上的成长，对优化教师队伍的整体素质结构，起到了重要作用。

四、结论与建议

构建独立学院社会体育专业应用型人才培养的模式，首先明确社会体育专业应用型人才培养模式以社会需求为导向的目标定位，确定“平台+模块”模式的社会体育专业人才培养方案。其次以提高综合能力为教学核心，注重外引内培，强化师资力量。最后重视产学合作，加强课程的实践教学，提高独立学院人才培养的质量，为社会培养应用型、技能型的高级专门人才。构建真正适合社会体育专业的人才培养模式才是独立学院社会体育专业发展的关键。

作为一门新兴的学科，社会体育专业的产生是社会体育发展的必然产物，也是当今社会对社会体育专门人才大量需求的体现。高校社会体育专业的运作必须遵循市场经济规律，否则就会有生存的危机。独立学院作为承担和培养体育高级人才的新兴场所，探索和构建应用型人才培养模式也必须要符合市场经济发展的规律，才能培养真正适合社会需求的专门型人才。

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【基金项目】广西壮族自治区教育厅人文社科研究项目（SK13LX631）

【作者简介】王民强（1983— ），男，河南新乡人，硕士，北海职业学院讲师，研究方向：体育教育与训练；蒋 超（1984— ），男，广西桂林人，研究生，北京航空航天大学北海学院讲师，研究方向：思想政治教育专业。

（责编 刘健华）