构建网络体系，提升评改水平

刘娜

案例背景：

如何通过评价机制来激发学生的写作积极性、提高学生写作及自我修改的水平？这是我们在作文教学中的探索重点之一。一次偶然的机会，看到上海市某小学利用网络平台评价作文的成功案例，深受启发。就本地条件而言，想做到全班上网是不可能的，但借助校园网和部分同学的QQ及多媒体教室，以五年级学生认知水平及兴趣爱好，可以在班内形成一个小范围的网络体系。利用这个小小的体系，引导学生评价、修改习作，并从中体验写作的过程与成就感。在评与回的过程中，将阅读与写作融为一体，提高学生的语文素质。

过程简记：

一、QQ群

选择看似描写全面、实则空洞不详的习作典型，利用QQ群向部分同学展示，再发到校园网，大家阅读交流意见，促进修改。

【样本：（作者为本班晓峰）我家的藏獒二虎喜欢睡懒觉。瞧，它又缩成一团啦！尾巴贴在身上，胸口还在起伏，有时还会打呼噜。它一睡起来就会很沉，就算起来也很慢，在笼子里绕一圈，才到你面前。但把手伸出去，它就立刻跳起来了。】

群内评论：

苗苗：这段写的是二虎喜欢睡觉的特点，好像写得不错，但总觉得缺点什么。

小静：二虎是藏獒，“缩成一团”，太狼狈了吧？

伟伟：就是。“尾巴贴在身上，胸口还在起伏。”好像奄奄一息的样子。

老师：嗯，提点很准。的确用词不当。想想二虎睡觉的样子。即使它睡熟了，也还是藏獒，身体本身的威风劲儿还在的。

晓峰：那这样写呢？“我家的藏獒二虎喜欢睡懒觉。瞧，它又把身子蜷起来啦！大尾巴贴在身上，胸口微微起伏，偶尔还打呼噜。”

天宇：哈哈，这回很好了。“身子蜷起来”，我觉得不是“缩”那么可怜了，只是比醒的时候曲一些，就像我们弯着身子睡觉一样。

陈某：“大尾巴”这个“大”字用对了，藏獒的尾巴就是很大很蓬松的。

伟伟：“胸口微微起伏”说明睡得挺香。它怎样打呼噜？

晓峰：偶尔会发出呼呼的鼾声。对了，大尾巴是紧紧贴在身上的。

老师：重新整理一下吧。

晓峰：二虎喜欢睡懒觉。瞧，它又把身子蜷起来啦！大尾巴紧紧贴在身上，胸口微微起伏，偶尔还发出呼呼的鼾声。

苗苗：你家的藏獒和作家老舍家的猫差不多啊，一个是贪睡，一个是贪玩。哈哈！

晓峰：这你倒提醒我了。“它一睡起来就会很沉”，沉到什么程度呢？“任你怎样呼唤，它也不会理睬。”

老师：对，学以致用。苗苗说你写的缺了点什么，其实就是缺了传神的细节描写。

【修改稿：二虎是我家的一条藏獒，它最喜欢睡懒觉了。瞧，它又把身子蜷起来啦！大尾巴紧紧贴在身上，胸口微微起伏，偶尔还发出呼呼的鼾声。这时，任你怎样呼唤，它也不会理睬。偶尔起来，也是踱着方字步在笼子里绕一圈，然后才到你面前，伸个大大的懒腰。但是如果你把手伸出去，它可立刻就来了劲儿，一纵身高高跃起，刚才的慵懒一扫而光。】

二、校园网（评价回复选摘）

我是谁：很生动呀！把又贪睡又神气的藏獒写活了！

ABC：“微微起伏”“呼呼的鼾声”，真形象！“高高跃起”，真威风！

教你数星星：“踱着方字步”，哈哈，狗狗能这么稳重啊，这藏獒很有王者风范呐！

我爱童话：写得很好啊！可是还有些东西没写出来。我家也有藏獒，藏獒的眼睛很有神。如果你把它的眼睛写活，一定很好。

【修改稿：二虎喜欢睡懒觉。瞧，它又把身子蜷起来啦！大尾巴紧紧贴在身上，胸口微微起伏，偶尔还发出呼呼的鼾声。这时，任你怎样呼唤，它也不会理睬。即使碰巧了，它睁开眼瞧见了你，也只是眨巴眨巴眼，慢腾腾地起身，踱着方字步优哉游哉在笼子里绕一圈，然后才到你面前，伸个大大的懒腰。这时，如果你把手往高处一伸，它可立刻就来了劲儿，脑袋一甩，一纵身高高跃起，刚才的慵懒一扫而光。】

三、多媒体教室

利用多媒体展台，将QQ群交流过的原稿与两份修改稿同时向全班同学展示，参照比较发现区别要点。尝试修改另一样本。

【样本：小麻雀四周张望了会儿，开始梳理羽毛。挠了一会儿，又啄了一会儿，便重新站好了。接着，它又侧头快速地啄蹭翅膀根部，抬起爪子梳起来，一遍、又一遍。总算做完了，它原地跳几下，尾巴像一把小扇子。它抖起羽毛，像在晒太阳。】

结合《二虎》的修改，学生很快发现这一片段的最大缺陷在于细节的缺失。抓挠的特点、先后梳理的位置是否相同……语言平淡，没有亲和力。根据大家的建议，原作者修改，再评、再改，最终定稿。

【修改稿：它四周张望了会儿，确定没有危险，便开始为自己“梳妆”。只见它低下头，轻轻啄几下胸前的羽毛，伸爪匆忙地挠挠，然后转过头啄啄后背，便重新站好了。就这样啊？正当我一个劲儿在心里批评它的草率时，它却又展开翅膀，侧头快速地啄蹭，抬起爪子不紧不慢地抓梳起来，一遍、又一遍，不厌其烦，就像个小姑娘在梳理心爱的小辫子。总算完成了清洁大业，它原地跳几下，尾巴一张一翕地像一把小扇子。它不时地扎煞起羽毛，是在享受阳光的爱抚吧？一阵微风拂过，这悠闲的小家伙在电线上荡起了秋千。】

学生各自重新审视自己的作文，进行修改。选择部分修改稿发在校园网，得到不少师生的点评。将这些点评展示给学生，小小的成就感让他们很兴奋。

参考文献：

何凤球.利用网络评改学生作文的实践与思考[D].湖南师范大学，2012.