新课程下小学教育游戏的思考与实践

魏佳佳+陈慧君+魏春河

新课程改革强调从“以人为本”出发，而席勒曾说过“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”随着信息化时代的飞速发展，网络游戏向低龄化迅速发展。教育游戏符合新课改“以人为本”的要求，是信息化时代的必然产物。如今教育游戏已经被越来越多的专业人士所认可，并应用于基础教育教学中，但仍存在一些问题。本文将结合小学数学教育游戏的发展现状对其进行思考，发掘存在的问题并提出改进策略。

一、关于教育游戏的定义

教育游戏的定义从20世纪80年代教育游戏提出以来就一直是研究的热点之一，但目前并没有统一的定义。本文将教育游戏主要归纳为以下三大类：

1.计算机游戏类软件

中国远程教育市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》将教育游戏定义为“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件”。

2.轻游戏

北京大学副教授尚俊杰等人通过对将游戏融进课堂教学存在的问题的分析研究，提出了“轻游戏”的概念，用“轻游戏=教育软件+主流游戏的内在动机”形象直观地表示出了轻游戏的概念，并提出轻游戏是教育游戏的希望和未来。

3.教育软件

将教育游戏定义为一种教育软件的专家学者相对较多，以赵海兰、祝智庭在《关于教育游戏的定义与分类的探析》中分别从狭义和广义两个维度给出的教育游戏的相关定义为例，“狭义上的教育游戏是指教育性和游戏性整合在一起，在玩游戏的过程中所产生的自然教育效果”“从广义上来讲，教育游戏是指具有教育素材和游戏性因素的所有的教育软件。”

通过众学者对教育游戏的定义，结合美国教学技术专业的教授卡尔M·卡普对游戏化的定义，笔者认为教育游戏是采用游戏机制和游戏思维的、能够促进学生学习并解决问题的现代化教学软件。

二、小学教育游戏的应用现状、问题及成因

基于小学生的心理发展特点，教育游戏能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使教育游戏在小学教育中得以广泛应用。纵观我国小学教育游戏的应用实践，将教育游戏在教学中的应用模式分为两大类：探究模式和练习模式。

1.在教学过程中的应用——探究模式

探究模式是利用游戏为学习者创建一个适合探究的情景，让学生通过游戏过程探究发现知识，构建正确的价值观。此种应用与目前比较火热的情景教学法有异曲同工之妙，但比情景教学法更容易创设适合的情景，吸引学生的注意力。让学生身临其境地体验问题，探索新知本是很好的，但是，教育游戏在此应用中存在情境创设比较泛滥的情况，不但不利于教学的实施，同时也会使学生出现厌倦心理。此种状况的出现，也源于对情景教育的过度推崇及追风现象，情景教育虽好但并不是万能的，万事万物皆过犹不及。

2.在教学活动中的应用——练习模式

练习模式是指在教学活动及课后学习中，学习者借助游戏开展练习、训练，使学生的知识得到巩固和拓展。练习模式大体分为教学目标的确定、教育游戏的选择、实施教学、游戏练习、补救教学或总结五个环节。其中，最难把握的就是教育游戏的选择环节，目前多有因教育游戏的不当选择导致学生学习事倍功半的情况。这种情况的出现是由教师对教学目标的掌控不足以及对各种教育游戏的了解不充分引起的，同时，学生的自主能力缺乏也是一个重要因素。

三、解决小学教育游戏存在问题的改进策略

1.教师自身能力的提升

无论教育形式如何发展，教师在教育教学中依旧有举足轻重的地位和作用，尤其对年龄较小、心智尚未完全成熟、自制力不足的小学生来说，教师的指引和教导显得尤其重要。这就要求教师要顺应时代的发展，努力提升自身能力、提高自身的专业水平和综合素养，加深对教学目标的掌握，将教育游戏灵活地应用在教育教学之中，努力将教育游戏的功能最大化。

2.教育游戏的恰当选择

目前，教育游戏的市场鱼目混珠，不同内容、不同学科应用的教育游戏种类也大有不同。这就要求教师、家长和学生自身要有正确选择适当教育游戏的能力以及对教育游戏的充分了解。建议教师和家长看介绍、看评论是一方面，另外也要真正站在孩子的角度进行试玩，以便为孩子选择更适合的游戏。此外，现在学生的自主性很强，有些教育游戏是学生自己选择的，那么我们就应该对学生进行提前教导，告诉他们什么样的游戏是不能玩的。

3.使用教育游戏时间适度

爱玩、贪玩是孩子的天性，因此，我们推崇教育游戏。但也正因为孩子爱玩、贪玩，对于孩子的教育游戏时间就需要进行掌控。这也要求教师应考虑课堂的实际情况，对教育游戏的时间进行合理安排。

教育游戏目前的发展可谓不甚成熟，亦存在很多问题，但是教育游戏的优势也是大家有目共睹的，随着教育游戏中的问题被不断发现和改进，教育游戏一定会完成使学生在快乐中学习的最终目标。

参考文献：

[1]吕森林.教育游戏产业研究报告[J].中国远程教育，2004（22）：44-47.

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[4]张文兰.虚拟学习社区与教育游戏在教学中的应用[J].信息技术与课程整合，2012（5）：281-283.