在水墨游戏中感悟中国画的气韵生动

唐彦静

[摘 要]近年来，中国画逐渐融入小学各年段教学中，但因低年级的学生对中国画的理解能力有限，枯燥反复的技法训练可能会消减他们对中国画的学习兴趣。为此，在课堂上尝试用触摸体验、水墨游戏、欣赏佳作等方式，激发学生的学习兴趣，使学生感受中国画的艺术魅力。

[关键词]文房四宝 水墨游戏 线条

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-064

中国画简称国画，是我国汉族创造的具有民族特色与悠久历史的绘画形式，是我们国家三大国粹之一。中国画以线条造型，讲究用笔、用墨，运用线、墨、色交融，以达到气韵生动的艺术效果。这门传统艺术从未被遗忘，在中小学美术教学中占有很大的比重。就以人教版小学美术教材为例，它每个学年都安排了二至六个学时不等的中国画教学内容。但由于中国画用笔、用墨的掌握要求较高，所以一直是美术课堂教学中的薄弱环节，尤其是小学低年级学段。现笔者谈谈近几年在低年级一线教学中的些许感受，与大家分享。

一、探一探文房四宝的奥秘

文房四宝分别是笔、墨、纸、砚，是中国汉族传统文化中的文书工具。文房四宝之名起源于南北朝时期。文房四宝是绘中国画的必要工具，要想学好中国画，必须先了解文房四宝以及它们的使用方法。例如，在二年级的《水墨游戏》第一课时，笔者就带领学生了解绘中国画的工具。以毛笔为例，笔者用“触摸——观察——体验”的方法，引导学生认识毛笔。首先，笔者让学生闭上眼睛，细细地触摸毛笔的笔杆和笔头，然后开始观察毛笔，并说出毛笔的特点。学生会发现：笔肚子最胖，从笔肚子到笔尖慢慢变瘦。紧接着，笔者让学生用毛笔蘸上清水，在桌子上、手心里或脸颊上试试富有弹性的笔触。这样的方式可以让学生感受到毛笔与硬笔的不同之处。学生有了直接体验，认识了毛笔，为接下毛笔的使用做了良好的铺垫。

二、玩一玩“墨分五色”的游戏

低年级的中国画教学以水墨为主，中国画以墨为色，墨为黑色，而墨加入不同量的水可以调出“焦、浓、重、淡、清”五种墨色，故有“墨分五色”之说。其实，“墨分五色”只是笼统的概括，墨色的变化是十分微妙的，曾经有人对墨色进行过调制的实验，实验的结果是可以分出三十五种凭肉眼能够直接识别的深浅墨色。笔者在课堂上引导学生玩一玩“墨分五色”的游戏。在学生分组体验前，笔者先讲解“墨分五色”的调配方法。在五种墨色中，焦墨的调配是笔者提前准备好的，笔者在课堂上给学生讲解焦墨是原墨中的水分变少而形成的，而浓墨是原墨。对于重墨和淡墨，笔者则让学生自己先摸索，并引导学生总结出重墨仅要加入少量的水，也就是毛笔上所带的水分就可以，淡墨则是往清水中加入笔尖上少量的墨。调清墨前，让学生先了解“清”的字义，然后再调墨。

学生可分小组环坐在一起，每五人为一组，每人扮演焦、浓、重、淡、清五色中的一色，用水破墨，调配墨色。五个学生将调好的墨色涂抹一张宣纸上一块任意形状，组合起来就是一幅作品。在游戏中，学生可以交流经验。这样，每个学生都能参与其中，从而轻松掌握“墨分五色”的调色方法。

三、画一画变化灵动的线条

线条是中国画的基本技法，学生玩“墨分五色”的游戏后，对水墨产生浓厚的兴趣，接下来则要学习用线条来勾画内容了。传统的线描较为枯燥，如果反复进行这样的技法训练，学生对中国画的学习热情很可能会逐渐被消磨。因此，笔者在中国画的线条练习上作了一些小小的改变，将枯燥的临摹线描改变成“线条自由畅想”“线条散步”等情境化的线条练习，用“踮着脚尖走”“坐着雪橇走”等生动的教学语言，使学生充分了解中锋运笔、侧锋运笔的使用方法以及不同运笔方法画出的线条的微妙变化。学生学得轻松，所画出的线条不仅充满了童趣，而且表现出了线条的灵动性。

四、评一评气韵生动的佳作

欣赏一幅中国画作品，通常看画的内容是什么；画的事物像不像；所画的寓意是什么等。低年级的学生容易看懂写实的作品，而对于写意的作品，则难以理解。中国画承载着中华民族特有的文化艺术形式，它的精髓在于“外师造化，中得心源”，要求画者“意存笔先，画尽意在”，强调在方寸画面中创造意境，达到以形写神且形神兼备的目的。对于初学中国画的儿童来说，学会欣赏才是最重要的。所以，我们必须让学生知道，中国画的作品不是以“像”或“不像”来衡量其优劣的，并且教会学生如何去欣赏写意的作品。教师可在课堂上给学生呈现尽可能多的中国画佳作，让学生评一评大师们用笔、用墨的特点和线条造型的方法，探讨画面寓意，从而学会欣赏中国画。

小学低年级的学生对中国画有着独特的欣赏方式，当然对水墨作画也有着独特的表现方式。儿童笔下的世界天真烂漫，简洁明了，总能令大人们赞叹不已。作为一个美术教育者，始终用儿童的眼光看世界，才能引起学生的共鸣。

（责编 钟伟芳）