“三平台三进三出”多方参与阶段式教学模式优化与构建*

何丽清，刘宏喜，文水平，薛桂萍，刘玮，郑向红，李伟勇，彭慧

（广东职业技术学院，广东佛山528041）

综述与专论

“三平台三进三出”多方参与阶段式教学模式优化与构建*

何丽清，刘宏喜，文水平，薛桂萍，刘玮，郑向红，李伟勇，彭慧

（广东职业技术学院，广东佛山528041）

介绍了高职高专院校染整技术专业“三平台三进三出”多方参与的阶段式教学模式，着重讨论这种创新创造型教学模式的优化和构建，并用所获得的成效作为佐证。通过明确高职人才培养规律构建基于“三平台”的人才培养新模式、结合高职学生认知规律推行“三进三出”阶段式教学模式、构建“专业技术+岗位技能+综合素质”的实用新型课程体系、校企共建“技能四级递进，项目三结合”的实践平台，以及实施“多方参与”的第三方染整技术人才培养质量评价体系等五个方面，来保证省级品牌专业的建设。

三平台；三进三出；多方参与；阶段式；教学模式；优化；构建

0　前言

目前国内印染行业推广高效短流程、无水或少水印染技术和设备，提高生产自动控制水平；重点解决印染行业自动化程度低、能耗和水耗高、环境污染严重等问题；增加新产品和高附加值产品的比例，鼓励发展涂料印染、微悬浮体印染、转移印花、数码印花等无水或少水印染工艺技术，环保、节能、清洁生产印染加工技术的运用已成为亟待解决的问题，由此将带来印染行业高端技术技能人才更大的需求［1］。

结合染整技术在纺织产业转型升级中的重要地位，作为培养纺织服装行业的职业技术高端技能人才的摇篮，我们对人才培养模式进行了优化，以新型染整技术专业为基础建立了“三平台”人才培养模式，构建了学生从“在校学习和实践→在纺织印染企业实践→单位就业”的培养途径［2］，学校与产业链企业协同搭建工学结合平台并引导学生走上成才高速路。

1　明确人才培养目标，构建基于“三平台”的人才培养新模式

为了进一步提高人才培养质量，现代高职教育的发展需要政府、行业、企业、学校甚至全民加入，为使学生更好地踏入社会、进入企业，高职人才培养实施的重要环节之一——校外实践也尤其离不开企业的参与。为做实、做大、做强本专业，就需继续夯实人才培养的依托平台，特别是全方位、全过程参与人才培养的平台——广东纺织职业教育集团。

加强深度的工学结合，依托行业、联合企业，加强学校与政府、行业、企业、其他院校之间的联系，积极探索建立在行业、企业获利中求得学校发展的紧密合作办学体制机制［3］，成立了以广东纺织协会和广东职业技术学院牵头组建的广东纺织职业教育集团，其中包括下属分支机构——印染环保专业委员会。主要任务包括:首先扩大委员会成员的队伍力量和代表性，其次落实企业行业产业参与专业的发展与建设，促使“专业融入产业，教学融入企业”。加强校企协同，共享资源、共商事务，共谋发展。

国家要求具有“劳动力密集型”明显烙印的纺织印染服装业进行产业升级和技术改造。在联动效应的影响下，在明确染整技术专业人才培养目标的前提下，构建基于“三平台”的人才培养模式。如图1所示。

图1　“三平台”人才培养模式图

2　结合高职学生认知规律，推行“三进三出”阶段式教学模式

尽管进入高职院校的生源主体基本通过了高考，但经过层层筛选，故接受高职教育的对象相对具有一定的特殊性，其有自身的认知特点:实践操作中的感性认识强于理论学习中的理性认识，所以高职教育需突出“工学结合”的实践教学环节。本专业结合三平台推行“三进三出“阶段式教学。即“一进一出”指学生进校学习2个学期后走出校门，进行感悟性认识实习［4］。组织学生到染整或相关企业参观调研，撰写调研报告，初步选定专业方向；“二进二出”指学生走出校门，进入企业，进行体验式见习。组织学生到染整企业进行现场教学，聘请企业技术骨干讲解和指导现场操作训练，加快学生的适岗速度；“三进三出”指学生走出校门，融人市场，进行生产性顶岗实习。学院组织学生利用最后一学期到企业参加“岗前特训”和“顶班上岗”。

图2　“三进三出”阶段式教学模式

3　构建“专业技术+岗位技能+综合素质”的实用新型课程体系

围绕岗位职业能力的形成，深入染整企业进行企业岗位及岗位群的调研，对毕业生的就业岗位跟踪调查，以及通过专业教学指导委员会以及行业、企业专家研讨会等形式，根据相关岗位对知识、职业能力和素质的要求，明确专业人才培养目标定位:培养染整技术一线的试化验员、打板员、工艺员、质检员、跟单业务员等技术管理岗位的、适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的、具有较强终身学习能力、可持续发展能力和岗位创业创新能力的技术技能人才［5］。课程体系构建是把工作任务、生产技术、职业能力和素质要求分析的结果转化为相应课程，形成融知识、技能和素质于一体的课程体系。从工作任务转换到课程应遵循有利于学生技术、技能、素质的培养和有利于教学的原则。

图3　工作过程导向染整技术课程体系开发路径

4　校企共建“技能四级递进，项目三结合”的实践平台

构建“学习性实训室、项目化课程实训室、综合化专业实训中心、工作性顶岗实训基地”实践平台，实现“基础能力、专项能力、综合能力、岗位能力”四级递进，实践项目具有“校企结合、工学结合、虚实结合”三结合的特色。以互利互惠为前提引企入校、延校至企，营造染整产品生产的真实实训环境，通过培养主体双元化（教师、学生）、人才培养员工化、深化产学研合作，实现社会、学校、企业和学生多方共赢［6］。“三位一体”校内实训中心的建设遵循以下五个理念，并在原有实验实训室的基础上，重点扩建“染整工艺实验实训室”、“染整设备操作实训室”和“印染产品性能检测实训室”等3个融教学、培训、职业技能鉴定、技术服务等功能于一体的校内实训室，2011年9月至2014年12月投入中央财政支持实训基地建设基金660万元。

同时建立校企共建的校内实验实训室，让企业以实物的形式援建校内实验实训室，对于捐赠价值较高的实验实训室，可以企业的名称命名，如“宁波纺仪印染产品性能检测实训室”，三年内企业捐赠价值超过60万元的仪器设备。

图4　染整技术专业实训中心运作图

5　实施“多方参与”的第三方染整技术人才培养质量评价体系

解决传统单一的校内人才培养质量评价方式，如第一方评价（教师自评）、第二方评价（教师互评、学生评价、督导评价、院系领导评价），而除此之外主要采取第三方评价（校外评价，包括行业协会、用人单位、毕业生及学生家长和第三方教育咨询机构——如麦可思数据有限公司的评价），实施“多方参与”的第三方人才培养质量评价体系，这种评价方式能更全面、更客观、更公正地评价我院染整技术专业人才培养质量，有利于完善质量评估体系，促进人才培养模式的优化，推动各项教学改革，提升毕业生的就业竞争力，实现优质就业和岗位创业，充分发挥服务社会和区域经济的功能。

图5　人才培养质量评价体系

6　优化与构建成效

（1）通过“三平台”人才培养模式构建，搭建了工学结合平台。

有效拟定人才培养目标，设计与控制各学习阶段。人才培养目标从初期的工艺员、技术员、跟单员等到毕业数年后成为工程师、主管厂长、总经理等。校企双方对每个阶段的教学内容、师资队伍、实践条件、考核方式等进行了详细安排。

建立学校与产业链企业协同培养人才的途径。学校在与国内最大规模纺织印染企业——广东溢达纺织股份有限公司合作中，获得公司肯定并邀请其客户参与实施“三平台”人才培养模式，学校与产业链企业协同培养人才，实现多方共赢。

（2）夯实人才培养质量，学生不愿在纺织印染企业就业的状况得到改善。

2011年起以染整技术专业为基础进行“三平台式”人才培养模式理论研究和实践，成果在2011～2014年染整技术专业应用，有3届学生参加，每年级有3个染整技术专业班级，还有溢达班、名州班等企业班参加了短期实践。应用的纺织印染企业是国内规模最大印染企业之一广东溢达纺织有限公司、美资控股公司南方印染股份有限公司，以及三水佳利达纺织有限公司、三水名州纺织有限公司、中山市时进纺织助剂有限公司、广州白云新生纺织有限公司等。通过实践，提升了专业建设整体水平，提高了人才培养质量，改善了学生不愿到纺织印染企业就业状况，纺织印染企业获得了急需的人才，实现了多方共赢。

（3）齐头并进，全面提升了染整技术专业建设水平。

专业标准与课程建设。制定了专业标准和核心课程标准，承担了2门教材编写（染整概论、电脑测配色），建成院级精品课程3门（整理技术、染色技术、印花技术）、优质课程1门（前处理技术），校企合作课程1门（染整设备技术）。

实训基地建设。建成了中央财政支持的职业教育实训基地建设项目（三年建设资金700万元）；校企共建了多间染整技术实训室，名州纺织有限公司等捐赠了多台印染设备。

师资队伍建设。项目负责人成功申报染整技术专业为第一批广东省级品牌（特色）专业（三年建设资金450万元）、成功立项染整技术院级教学资源库、成功把染整技术教学团队建设为院级优秀教学团队，专业带头人晋升为教授，一位专业教师被评为广东省“千百十工程”省级培养对象，成功申报立项多项国家自然科学基金项目、12名校内专任教师中有教授2名、副教授5名，有9名校外兼职教师；2名教师全职半年以上深入企业实践。1人次获中国纺织工业联合会科学技术二等奖。1人次获中国纺织工业联合会教学成果三等奖，有2人次获校教学质量一等奖，3人次获二等奖、多项学院优秀教师和先进工作者。

科研与技术服务。课题组成员主持国家自然科学基金项目3项，主持教科研课题12项（其中省级以上4项），科研与技术服务经费近300万元，发表相关论文12篇。

（4）社会服务能力不断增强，有效辐射了区域产业经济。

加强产教协同创新，配合学院成立的“广东纺织服装职业教育集团”，圆满完成印染环保专业委员会的建设工作；深化技术引领产业，为政府部门建议、起草和审核有关行业政策、建设方案和标准每年2项以上，每年作6项以上的技术讲座，每年推广应用2项以上的科技成果；开展形式多样、特色鲜明的服务产业活动，三年完成对外培训2 500人次，与企业合作进行技术开发项目3项；实行“专业教研室与区镇互动”，每年为区镇解决3个以上的技术问题。

7　小结

践行基于“三平台”的人才培养新模式，在课程体系建设、校内外实训基地建设、双师素质教学团队建设、学生的优质就业、“多方参与”的第三方染整技术人才培养质量评价体系建设以及提高社会服务能力等方面取得突破，成功建设成为了人才培养质量高、办学能力强、办学效益好，引领省内同类专业发展的、在国内具有较高知名度的品牌专业，成为了染整技术高素质高端技能的人才培养和培训的基地。

［1］许磊.高职教育染整技术专业“工学融合”教学模式的探索与实践［J］.山东纺织经济，2013（12）:100-101.

［2］姚舒林.技能型人才培养实践教学体系的构建及实施——以染整技术专业为例［J］.黑龙江高教研究，2013（2）:176-178.

［3］柳荣展.轻化工程特色专业教学体系改革研究与实践［J］.中国轻工教育，2012（4）:12-14.

［4］陈英.轻化工程（染整）专业实践教学体系建设［J］.纺织服装教育，2015（2）:134-136.

［5］张利英.染整专业课程体系改革初探［J］.成都纺织高等专科学校学报，2006（3）:1-3.

［6］张俊.高职染整技术专业“工学交替”人才培养模式下课程体系改革研究［J］.轻工科技，2013（11）:176-177.

“THREE-THREE-THREE PLATFORM”MULTI-STAGE PARTICIPATION TEACHING MODE OPTIMIZATION AND CONSTRUCTION INNOVATIVE TEACHING SYSTEM

HE Li-qing，LIU Hong-xi，WEN Shui-ping，XUE Gui-ping，LIU Wei，ZHENG Xiang-hong，LI Wei-yong，PENG Hui
（Guangdong Institute of Textile Technology，Foshan Guangdong 528041，China）

This article describes the dyeing and finishing technology professional vocational colleges“three platforms three-three”stage participation teaching model，discusses the building and optimization of this innovative creative teaching mode，some obtained results are listed as evidence.Constructed“three platforms”based new-student-training model by explicit vocational training law，combined with vocationalstudents cognitive law to implement“three-three”stages teaching mode，built“professional skill+job qualification+comprehensive quality”utility model curriculum system，set up“four-step skill progress，three-pronged project”by schools and enterprises，and established“multi-stakeholder”third-party personnel evaluation system of dyeing and technical training quality.Through these five aspects，to ensure the building of provincial brand specialty.

three platform，three-three，participatory，staged，teaching model

G718.5；G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-500x.2016.03.009

1672-500X（2016）03-0034-07

2016-08-19

何丽清（1975-），女，广东韶关人，副教授，从事染整新技术开发与应用。

广东省高职教育第一批省级品牌专业（二类）染整技术专业建设项目，粤教高函［2016］114。