多角度提问，“问”出精彩语文

朱玉英

在初中语文教学中，提问是课堂教学中的重要手段，合理的提问能够有效地激发学生的思维，提高学生的学习效果。在设置课堂提问的时候，教师要以训练学生的思维能力作为教学目的，围绕课文从多个角度提出问题，让学生在提升思维能力的同时加强对文本的感悟，更为深刻地把握文章主旨。

一、全局性提问，感知整体

要想更好地品悟文本，学生的思维能力必须具有一定的广度，教师可以设置全局性的问题，让学生提升对文本的整体感知。

在学习《水调歌头》这首经典诗词的时候，教师可以提问：“结合整首词，大家可以思考一下，这首词展现了一个怎样的人物形象？”学生们纷纷针对这个问题进行了深入讨论，有的学生提出：“这首词展现的是一个思乡之人的形象，他看见了天上明月的阴晴圆缺，想到了久不见面的家人，因此产生了一种思念之情。”还有的学生提出：“这首诗歌展现了一个失意但是并不颓丧的词人的形象。当时苏轼已经41岁了，只是一个密州太守，在政治上很不如意。在看到月亮后他想起了家人，觉得人生很难十全十美，但是却并不为此悲伤，认为只要大家都生活在同一片月光下，那就足够了。”学生们的这些认知是通过对诗词的上下阕进行探讨之后得出的答案。教师可以让学生整理一下自己的思路，进一步得出结论：全词的基调是乐观向上的，但是也表现了作者内心的思想矛盾，展现了现实和理想之间的差距。在全局性问题的帮助下，学生对《水调歌头》这首词有了更加深入的理解，对词中展现的情感和主人公的心路历程有了更为深刻的感悟。

全局性的问题有助于学生提高学习效率，学生思维的广度有所扩展，他们对文本的考虑也能够更为真切。

二、追溯性提问，深化思维

除了思维的广度以外，思维的深度也是十分重要的。教师可以针对课文设置一些层层深入的问题，让学生能够追溯到文本的本源，从而深化思维，透过现象观察到本质，更为深刻地认识到文本的主旨。

在学习《皇帝的新装》这篇课文的时候，为了能够更好地促使学生深化思维，教师让学生阅读文学家鲁兵给《皇帝的新装》写的续篇。内容为“我”在梦中接到安徒生的电报，说皇帝在游行结束后，捉拿骗子进行审问，骗子说如果没有相信谎话的皇帝，就不会有他们这样的骗子，皇帝最后抓了那个第一个说真话的小孩，但是翻遍了法典都找不到合适的罪名，最后给小孩定了一个“说真话罪”。在让学生自主阅读了这段具有趣味性的文字后，再让学生追根溯源，说说在《皇帝的新装》的原文中，骗子是如何一步步得逞的，皇帝和周围的官吏又是如何展现出自己丑恶的灵魂的，这个病态、充满了谎话的社会又是如何形成的。这段文字很好地吸引了学生的注意力，让他们深入探究文本的主旨，层层深入地让学生学会透过现象看到本质。这比简单地让学生分析这篇文章的主旨是什么要更为有效，使得学生对文本的认知更为深刻。

教师在设置提问的时候可以从学生思维的深度出发，设置一些追溯性的问题，让学生在环环相扣的问题中深刻地体会文本的内容。

三、拓展性提问，启迪创新

在语文教学中，对学生创造能力的培养是十分重要的，教师不妨本着求新求变的原则，向学生提出一些拓展性的问题，用来启迪学生的求异思维，促使他们能够在深入思考文本的过程中冲破传统的思维范畴，从而激发创造性思维。

在学习《背影》这篇课文的时候，教师可以从另一个角度提出问题，促使学生对文本进行深入思考。如提问：“有人说文章中的父亲穿过铁路去买橘子，不遵守交通规则，不值得赞扬，对于他的这种观点，你是如何认为的呢？”这个问题独辟蹊径，一下子吸引住了学生的注意力，让学生学着变换角度去思考问题。学生们经过讨论后提出：“父亲的做法正好体现父亲关心儿子胜过关心自己，体现了父亲对儿子的一片深情。文章通过父亲执意去买橘子、穿过铁道去买橘子等场景展现了一个栩栩如生的动态形象，父亲这样的做法是人之常情。所谓的父亲不遵守交通规则并不是这篇文章的重点，也不是这篇散文想要表达情感的立足点，如果拘泥于这一点对父亲的行为提出苛求，实际上就偏离了这篇文章的主旨，并未真正了解文章的内容。”在经过一番辩论后，学生们学会了从多种角度来思考问题，他们对《背影》这篇课文的认知有了进一步的升华，能够更加真切地感受到文本中透露出的父子之间的浓浓深情。

教师如果能够变换提问的角度，就能使得学生突破常规，尝试从新的角度思考问题，这样往往会有新的收获。

总之，要想促使学生提高思维能力，教师还需要从提问入手，用精彩的问题促使学生提升文本感知的广度、深度，学会多角度扩展性地思考问题。教师要合理安排全局性问题、追溯性问题和拓展性问题，只有这样才能落实好每一个课题提问，为学生的思维发展添加动力。

作者简介：江苏省南通市通州区金北学校语文教师。