再谈数学教学中的后进生转化

李文

我校是一所半寄宿制学校，有三分之二的学生来自农村，学校学生出现了“三多三少”现象，“三多”即，留守儿童多，单亲子女多，下岗子女多。“三少”即，生源少，优秀生少，合格生少。因此在数学学科上，学生厌学，不能主动学习，后进生比较多，针对这一学情，我校数学教师多次研讨，达成共识，全力转化后进生，提高及格率和优秀率，确立“优生名校，后进生养校”的教育理念。充分对后进生实施多元化发展性评价。把“一好”拆成“多好”，让后进生也找到了一次做好学生的感觉，树立后进生“每天进步一点点”“进步就优秀”的学习理念，树立教师“坚持激励教育，赏识教育，绿色惩罚教育，严格中有爱，惩罚中有尊重”的管理理念，让后进生在被爱中学会爱，在被尊重中学会尊重，真正实现对后进生的关爱、信任、宽容、理解、呵护和阳光般的关怀和帮助，让后进生在数学学科学习中找到适合自己的学习方法和数学素养。下面谈谈我在数学教学中的几点做法：

一、培养后进生良好的学习习惯

后进生之所以差的原因是不会学习和不能自主学习。因此，我改变以往的教学方式，每天给学生留预习作业，发阅读提纲，每天20分钟引领学生从阅读教材开始，教给学生如何预习，让学生通过教师的指导，自主获取知识，构建知识结构，每个后进生做好读书笔记，他们经过一段时间的训练，学会了归纳整理知识要点，从最初的背定义、例题入手，逐渐在学习中体验到自己能通过阅读教材学会一些知识，有了初步成就感，树立了自信心，便有了强烈的探究欲望和求知欲。学生在坚持中逐渐喜欢上数学，有了学习的兴趣，实现了“先学后教”。学生在掌握并吃透教材知识上，获得成就感，实现了“让课堂充满生命活力，让每一个孩子在课堂上都有展示自己的机会，让学生成为数学学习的主人”。

二、教会后进生记忆的方法

在学习上优秀的学生与后进生的差别很大程度上就取决于记忆上的差别，因此要转化后进生，就要授之以渔，加强学生对知识的掌握程度。例如“记忆数轴概念要记住它的三要素：原点、正方向、单位长度，再比如涉及切线问题时让学生记住“有切点，连半径证垂直”“无切点，作垂直，证半径”，让学生在和谐的氛围中通过记忆比赛，强化记忆，不断巩固扎实记忆，有效训练记忆内容，内化为自己的知识。

三、搭建展示平台，促进学生有效参与

在教学中我采取“低起点、精讲多练，小坡度，快反馈，勤矫正的教学原则，放低教学要求，由易到难，由点到面，以旧带新，不仅巩固了所学知识，还加强了学生对新内容的理解。我针对后进生设计一些问题，尽可能多给学生“消化”时间，给后进生展示的机会，激励学生、赏识学生，让学生在全体同学面前树立自信。相信自己能够学好数学，增加参与热情。

四、阶梯训练，学后梳理、反思

在课后巩固中，教师应设计好习题，注重基础，注重层次性。先对教材知识习题进行理清，扫楼梯式训练，由浅入深，用“慢”和“磨”的练习方式，达到学生对知识的准确把握，通过学生错题纠错和反思进一步提高解题的准确性和解题速度。

五、建立合作学习小组，互助互进，共同提高

在学生中形成兵教兵，比学赶帮的良好氛围，帮助后进生树立自信心，打好基础知识，提高学习兴趣和能力。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不但能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使學优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

六、“做”中学

让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习、学会应用、学会提高，为可持续发展创造条件。只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。只有学生养成良好的自学习惯，和做事的好习惯，才会不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。

我认为，后进生比优秀生更需要关注、呵护，作为一名数学教师应该充满爱和责任，只有这样，才能真正转化后进生，才能使其转变思想，热爱数学，热爱学习，才能成就每一个学生，为学生一生奠基。

编辑 段丽君