针对初中数学作业的布置与批改之我见

迟旭红

大家都知道课堂教学是教学的主要阵地，是学生学得知识的主战场。我们要重视课堂教学，这个道理是每一位老师都明白的，因此我们把很多功夫都花在课堂教学中。但是有的老师课堂上很卖力气，学生的学习效果却不尽如人意。原因有很多，但是我认为作业的布置与批改是很重要的一个环节。教师课堂上教学效果好与不好，最基本的检验方法主要是看学生的作业效果。因此，作业的布置与批改就显得尤为重要。有效的作业布置与批改，会让教学效果事半功倍。

一、传统的批改方式“害人害己”

传统的批改方式就是“全批全改”。简单说就是课堂上老师授完课，根据课堂教学内容布置相应习题让学生去做，然后让课代表收集上来，老师逐一批改。这样的好处是不漏项，对每个学生的作业情况都能了解。然而真的是这样吗？一个教师一般有两个班的授课任务，一个班级按50人计算，两个班级就是100人。每次作业布置三道题，一次就得批改300道题，批改过程中老师画的对号、错号等修改符号无法计算。批改每本作业平均按2分钟来计算、就需要三个多小时才能完成。再加上平时业务学习、政治学习，各种活动、评比、考核、填表……可以说让老师筋疲力尽。学生方面呢？初中生面临的科目繁多，语文、数学、外语、地理、历史、生物、政治等众多科目，每节课下来老师都要布置作业，每个学科半小时的作业，学生就要忙活三个多小时。作为学生可能每个学科都认真完成吗？再说，二课活动、阳光体育、各种竞赛、卫生扫除、团员活动等等占据了学生的大量时间。有些学生完成作业，有的学生则抄袭来完成作业。教师批改累，学生完成作业累，两败俱伤。因此，可以说以前作业的批改方式，教师很辛苦，学生很受累，互相是一种折磨，束缚了教改的手脚，限制了学生自主的学习，不利于素质教育的发展。我们要与时俱进，大胆探索，走出一条全新的作业布置与批改的道路。

二、作业布置与批改的几点尝试

好的作业方式能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息的反馈時间，第一时间让老师知道授课效果，学生也会很快知道自己错在哪里。只有师生相互配合，才能真正达到作业与批改的真正目的。作为老师我们要下功夫研究怎样布置作业与批改作业。

1.作业的布置要科学化

首先我们要精心选择适合学生的作业题。让每道题的作业都具有代表性，最好是能达到举一反三的效果。不要搞题海战术，白浪费时间。其次作业的方式要多元化。不能简单布置作业，我们要拓展延伸，由单纯的练习题延伸到预习新课、知识汇总、单元知识总结等。我们可以布置一些易错题分析，一题多问，一题多解，综合报表，曲线分析等各种方式的作业题目。同时布置作业要注意趣味性，例如学习了勾股定理，可以布置学生测量一下学校旗杆的高度；学习了体积、面积公式可以让学生实际测量计算一下学校的占地面积、学校楼房的体积等。

2.作业布置要具有开放性

以前的作业基本上是课本中的习题，一点新意都没有。老师要跳出课本，领会课标精神，灵活使用教材，这样就可以灵活布置作业，不必一味地做课本中的习题。我们可以大胆改革，给学生布置一些具有开放性的作业题目。学习的最好途径是自己去发现，在问题解决的过程中，教师要为学生创造有利于学生自己去寻找知识的途径。开放性作业，可以打开学生的视野，做对了说明他理解了课本中的原理或定理。做错了，也没关系，至少说明学生在努力，在探究中思考，而不是一味地照葫芦画瓢。其实这是一种创新精神。我们不要圈养学生，使他们变为井底之蛙，我们要放养他们，使之有最大的自由发挥空间，放开学生的手脚，让他们自由飞翔，终能飞向蓝天。

3.作业的批改要具有及时性和多样性

首先，坚持随堂批改作业。新课讲解完了，一些简单的作业可以当堂课来完成，不必浪费时间课后去做。可以采用小组或者集体讨论答案，当堂消化这些简单问题。其次，作业批改可以采用小组批改作业的形式。我们要选择能力比较强，有热心的学生担任组长，让他们负责批改作业，把组内的作业问题集中汇报上来，与老师及时沟通。老师根据各个小组的汇报情况，再加以汇总就可以知道作业的完成情况，然后就会有针对性地去处理这些问题，这样就会及时解决学生的困惑，效果要比全批全改好很多。还有就是老师可以对作业进行抽查和面批。抽查批改可以督促小组长认真完成老师的任务，及时发现漏洞，也可以查漏补缺。面批是要有针对性的，要选择好中差不同的学生，这样可以更了解大家的学习情况。

总之，上述几点尝试可以使学生变被动为主动，使教师变独唱为领唱，充分发挥学生的积极主动性和创造性。作为21世纪的一代教师，我们要勇于创新，多思考教学的各个环节，认真备课，热心上课，科学布置作业，合理批改作业。每个环节都不可少，作业环节是检验前面几个环节的重头戏，因此我们就要多思考这个问题。

参考文献：

朱毅航.对传统初中数学作业布置和批改的反思[J].学子：理论版，2015（6）.

编辑 薛直艳