基于新课程下体育教学听课与评课的关联

彭丹

摘 要：过去听评课的目的在于甄别与奖惩，是以无论是听者还是评者其注意力都放在了教师的身上，反而忽视了其他诸如教学目标的达成等重要的问题。实施新课程之后，无论是教师的角色还是教学方式与策略实际上都出现了根本变化，而听评课的重点也一起发生了变化，这是顺应体育教学发展潮流的表现，也能够让体育课堂教学评价效果提升。

关键词：体育教学；听课和评课；关联

一、关注教学理念的体现

“健康第一”作为新课程当中的指导思想，其目的在于能够让学生的健康成长这个基本理念得到坚持与促进；在将学生作为主体的基础上，也要对学生运动兴趣的激发足够重视。只是因为一些教师对于指导思想理解不到位不深刻，反而可能导致教学里面出现问题或者偏差。如今不少体育老师在教学时都比较注重培养学生的学习兴趣，继而忽略了教授学生运动技能，以至于体育教学达不到应该达到的目标与目的。面对这样的情况，教师应该更加关注教学理念的体现，以免再次发生上面所述的教学错误。体育教学理念确定以后需要在听课过程中基于学生的表现制定教学目标。

二、关注教学目标的达成

体育课堂教学的出发点就是要完成教师所制定的教学目标，归宿点还是要完成教学目标。检测课堂教学是否成功的一个重要内容就是看教学目标达成与否。是以，当听评课的时候，听课老师不但要检查老师设计的课堂内容是否合理、教学计划是否可行、教学内容是否适宜，也要检查教师的教学理念是否落实、教学目标是否顺利达成。理想的新课程体育教学的课堂，应该是学生能够做到主动地参与、学习、交流。在体育教学中推行听课方式来确保达成教学目标，从而针对教学目标需用合理的教学策略。

三、关注教学策略的选用

新课改中愈来愈重视学生自主学习的能力，探究和合作的学习方式，这可以使得学生借助于活动让自己内心世界更加丰富，也可以让体育教学的效果得到提升；在听课的时候，要对教学策略有所关注，注重教师是否可以以学生年龄特点与学识水平作为基础与依据，做到灵活选择与合理运用，并且科学组织，从而促使在课堂上学生都能够“勤、乐、善、会”地进行学习。

（一）自主性教学策略。对于教学其自主性的教学策略的关注重点在于，课堂教学的过程中有没有真正实现学生的大脑、嘴巴和双手的解放，学生有没有充足的时间和空间来做相关的练习和自我表达，在老师适当引导下学生有没有学到知识，教学目标有没有达成。

（二）探究性教学策略。新课程里的一个重要内容就是要改变原来死记硬背和机械式练习的体育课堂教学，实现学生真正融入到学习当中的教学方式，让学生能够受到学习的乐趣并且能够主动学习。对于听评课，应该要对教师能否做到组织的有效性以及对学生进行合适引导让他们能够以探究、自主研究的方式进行课堂内容的学习，实现接受课堂知识和自主探究的相互融合，提升体育课堂的教学效果。

（三）评价性教学策略。对于学生的学习而言，来自于课堂的评价会对其起到导向、诊断、反思、激励与提升的作用与效果。是以在听课与评课的时候，应该注重教学对于学生的学习态度和学习过程在第一时间内的评价，使其成为学生主动学习的动力。若是在课堂教学当中发现学生出现错误则老师应该在第一时间内对其进行纠正和引导，尽可能多表扬表扬学生，而不是一味批评惩罚。

四、关注学生的课堂表现

（一）学生是课堂教学的主体

学生的体育学习要想获得实效，离不开他们对学习的负责态度与对于体育活动的主动参与。在进行听评课的时候，需要能够重视学生与教师之间的互动以及学生在学习期间的表现来进行评价。

学生的学习情绪。老师在听课时要仔细观察学生对于体育学习的兴趣如何，也注意学生投入体育活动时候的精神状态是否饱满，以及情绪的自我调节与控制问题。

（二）学生学习的积极性

新课改实施之后，老师给学生提供的自主学习的时间和空间较以前都更多了，也更注重学生的讨论合作与探究，活跃了学习的氛围。对于教师而言，应该面向于全体的学生，让学生能够进行深层思考。

（三）关注学生的交往情况

老师在教学当中要注意加强和学生的交流，这样才能提高学生学习的主动性和积极性，因此老师在听课评课的时候要注重课堂氛围的民主、平等与和谐与否的问题。学生要在学习期间可以科学合理的相互合作，要能听取别人的看法，要能够自由的表述自己的学习观点，同时学生在学习过程中如果遇到困难也可以和其他同学进行交流。

五、关注课堂教学的生成

在体育教学当中可能有很多未知情况会出现，教学应该将过去为了教学而写教案的心理，对教学预案要做到精心设计，从而在教学中遇到问题的时候可以第一时间进行预案的调整。

（一）教学环节要科学。合理科学的教学环节更有利于老师对课堂教学的调控，同时也能够使学生获得更充足的学习时间和空间，从而能够自主探究学习，对新环境可以适应，对新环境可以接纳。

（二）课堂流程要灵活。老师在设计课堂流程的時候要注意结合教学内容以及学生的具体情况，继而设计出科学、灵活的教学流程，充分体现出学生的主体意识，使课堂的学习气氛能够被完全的激活。

（三）课堂练习要精心。老师来设计体育课堂练习的时候一定要注意质量和数量的结合，练习内容要有针对性和层次性，形式需多样化，这样才能真正达到练习的效果和目的。

六、关注教学资源的开发

老师教学的根据来源于教材，其更是将教学学生，课堂内外以及知识方法、能力发展等连接在一起的重要纽带。新课程对于教师提出了更多要求，不但要能够将课程资源积极开发与拓展，并且要传递新教材当中新内容。在体育教学时，教师需要更有积极性，教学的内容要更丰富、形式要更新颖。是以，进行听评课的时候，应该注重体育教师是否可以做到依据课程标准完成教学资源的开发利用，让体育课堂教学更具创造性。

参考文献：

[1]孙飙，姜文凯.江苏成年人体育生活部分情况调查分析[J].南京体育学院学报，1999（1）.

[2]熊斗寅.从国际大众体育发展趋势展望我国全民健身计划的发展前景[J].体育科学，1998（2）.

[3]体育保健编写组.《体育保健学》[M].北京：高等教育出版社.

（作者单位：武汉职业技术学院）