辩论式教学在《土地利用规划与管理》教学中的应用

王冉　张婷

摘 要：变“灌输式”的学习模式为“主动式”的学习模式一直是高等院校教学研究中的首要问题。笔者在《土地利用规划与管理》课程教学中，尝试采用辩论式教学方法，旨在突出学生学习的主动性和积极性，锻炼学生的综合素质。实践表明，该方法能够较好地完成教学任务，达到了预期的教学目的，是一种切实有效的教学模式。

关键词：辩论式教学；土地利用规划与管理；课堂教学；教学模式

一、引言

《土地利用规划与管理》是中国矿业大学“人文地理与城乡规划”专业的必修课程。在授课中，传统教学方式主要以教师为中心，进行灌输式教学，学生始终处于被动接受地位，师生间互动性不强，教学效果不高。为此，笔者逐步引入“辩论式”教学模式，经过不断完善和改进，学生们很快适应了该教学模式，而且其理论联系实际能力、逻辑性思维能力、团结协作与临场应变能力均有大幅提高，显著提高了教学效果。

二、辩论式教学的内涵

顾名思义，辩论式教学是指在教学过程中由教师引导，以开展辩论赛的形式进行的教学活动。在教学中，教师根据所学内容设置辩论题目，参加辩论的学生根据自己的见解，阐述自己的立场和观点，同时反驳反方观点的一种教学模式[1，2]。

三、辩论式教学模式的应用

（一）选择辩题

辩题一要反应学科知识，另一方面，必须结合当前的社会热点问题或与其关系密切的议题；三要注意论题的争论点要清晰，难度适中。为此，笔者在教学中选定了三个题目让学生参与辯论。

（二）辩论前准备

1.选定参赛队伍。为使更多同学参与辩论，一共设6支参赛队伍，每支队伍共5人组成（分别为主辩、一辩、二辩、三辩手和自由发言人）。

2.确定参赛题目。以抽签形式确定辩论题目及正反方。

3.参赛其他构成

①主持人：设辩论主持人一名，由任课教师担任主持人，主持辩论活动。②评判团：评判人员由任课教师和学生评委共同组成评判团。教师兼任评委主任，学生评判设5人，有学生自行报名参加。③观众及监督其余学生可作为观众，在观众提问环节可以向两支队伍任意提问，同时兼任公证人。④成绩判定本课程总成绩为平时成绩占30%，考试成绩占70%，辩论赛作为平时成绩计入总分（占平时成绩的50%），非参赛学生以论文为判定依据。

4.准备阶段需要注意的内容

①参赛队员赛前必须做好充分准备，熟悉有关赛程安排；②为鼓励同学参加辩论，非参赛同学必须以论文形式提交报告（不少于5000字），题目在给定辩论题目中选取。

（三）课堂辩论

辩论赛程序包括：宣布辩题—介绍参赛队及所持立场—辩论比赛—裁判评判—宣布比赛结果。整场比赛控制在50分钟以内，在辩论时需要注意的有：

1.控制时间。开篇立论由主辩进行，时间不超过2分钟；攻辩阶段攻方提问不超过10秒，辩方回答不超过60秒；自由辩论时间双方各有5分钟；观众提问方不超过10秒，回答不超过60秒；结辩不超过3分钟。若超时主持人必须命令其终止回答。2.每位参赛队员都必须参与辩论，避免出现只有个别辩手发言的情况。3.辩论赛提倡积极交锋，但禁止发布违反国家法律、政策的言论，禁止人身攻击。

（四）教师总结

辩论结束后，由任课教师对本次辩论赛进行全面总结，包括：①参赛队伍对辩题的理解程度；②准备工作的充分程度；③辩论表现（包括团队协作能力、表达能力、论辩能力等）；④各队伍及参赛人员的优点及存在的不足。

四、辩论式教学效果的评价

（一）积极作用

1.变“被动学习”为“主动学习”。在前期准备中，很多同学为了更好地参与辩论，主动地去获取相关知识，收集大量信息，并凝练观点，形成思路，引领了学生自主学习。2.学生得到全方位锻炼。辩论式教学方法把知识储备、观点凝练、表达能力、团队协作和临场应变等能力综合为一体，这样学习效果和多种能力的培养获得了学生的认可。

（二）存在的问题及改进建议

通过几年的实践积累，在辩论式教学取得积极效果的同时，还逐渐发现一些问题需要改进和提高。1.由于课时有限不能保证全体同学都参与其中。2.广泛存在不遵守发言时间现象。3.喜欢提问而不喜欢回答问题。4.在辩论时，部分同学情绪激动，有人身攻击的语言出现。

建议教师在辩论时应做到：1.严格控制辩手发言时间的同时，使用更直观的计时器，方便同学控制时间；2.当有同学在辩论时因情绪激动而出现语言攻击时教师应及时制止，同时积极引导辩论走向正确的方向；3.在辩论中当学生出现僵持不下时，教师应抓住核心问题，引导性地把辩论引向深入。

五、结语

对于任课教师而言，如何使辩论式教学取得更好地教学效果是一个不断积累经验、分析教训并不断探索的过程。在近年的教学运用中，笔者发现在克服以往问题的同时，总有一些新的问题和新的情况出现，可见，没有哪一种教学模式是一成不变的，而是应该根据新的形势、受众群体的变化而不断调整。因此，只有不断尝试并不断反思，这一教学模式才能不断成长和完善。

参考文献：

[1]文良.辩论式教学方法在西方经济学课程实践教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（09）：109-111.

[2]申艳红.辩论式教学在法学教育中的功能与应用[J].教育评论，2012（6）：84-86；傅志强，陈光辉，肖志芳，等.辩论式教学方法探讨与实践——以《农业应急管理》教学为例[J].农业工程，2014（06）：110-112.

[3]傅志强，陈光辉，肖志芳等.辩论式教学方法探讨与实践——以《农业应急管理》教学为例[J].农业工程，2014（06）：110-112.

（作者单位：王冉/中国矿业大学资源与地球科学学院；张婷/中国矿业大学环境与测绘学院）