提高初中英语课堂教学效率的策略

高子平

摘 要：在新课标下，初中英语的教学策略也在进行不断的调整，逐渐的从单一的教学模式，转变到多种理论支撑，多种教学方法执行的模式，也就是说综合课堂教学越来越受到教师们的欢迎。

关键词：初中英语；课堂教学

英语是初中基础教育教学的关键阶段，是学生学习和掌握语言的重要时期。而课堂教学是学生学习知识的重要途径，也是教师实施教学的主要阵地。所以，课堂教学的质量直接关系到课程教学的效果和目标达成情况。在初中英语课堂教学中，教师应根据初中学生的认知水平、情感态度、兴趣爱好等方面，采取合理有效的教学策略，以提高课堂教学的质量。

一、传统英语课堂教学模式的问题分析

传统英语课堂教学模式的一个基本目标是“应试教育”，主要以灌输式的方式进行讲课，这对培养学生的语言能力不仅没有帮助，还会挫伤学生学习英语的积极性。以下几点是传统英语课堂教学模式存在的严重弊端。

1.以翻译法为主的教学模式。

该模式以教师为中心，注重讲解和传授语言。一节课分钟，教师往往不自觉地取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。

2.英语口语交流能力薄弱。

开展口语教学，亦偏重于只听不说或只说不听的单一畸形训练模式，不利于学生口语能力的全面发展。学生熟知语法、词汇和语言材料，口语发展能力却相当滞后，很可能除了能用最简单的应答和招呼语之外，难以用得体的语言直接表达思想和进行交际，即学生接受的是“哑巴式英语”。

二、创设教学情境，丰富初中英语课堂教学

学生对知识的掌握，不能仅仅停留在教师对知识的传授上，同时学习过程也不是孤立的“闭门造车”，它总是与一定的社会文化背景相联系，这个社会背景即学习的具体“情境”。在初中英语的课堂教学中，教师要依据课堂教学内容创设一定的教学情境，让学生在实际情境下进行学习，可以使学生利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；在传统的课堂教学中，由于不能提供实际情境所具有的主动性、丰富性，同化与顺应过程较难发生，因而学习者对知识的意义建构存在困难。因此，为了提高初中英语课堂教学的有效性，教师要在课堂上创设教学情境，让学生在真实的情境中掌握英语知识，不仅能让学生对知识理解得更加深刻，还能有效地激发学生英语学习的兴趣，从而达到提高初中英语课堂教学效率的目的。例如，在初中英语方位词on、behind、in、under等介词的训练中，笔者在教学的过程中就根据课堂训练内容设置了教学情景，在上课时将学生刘明的一些学习用具，如书、笔、尺子、橡皮等，放在课桌的不同位置，并引导学生熟练地掌握on/in/behind/under the desk/chair等用法。接着笔 者根据所设置的情景，提出了以下的问题引导学生思考 ： Question 1： Where is Liming's earsea？ Question 2： Where is Liming's bag？ Question 3： Where are Liming's books？ Question 4： Where are Liming's pencils？ Question 5： Where is Liming's pen？ Question 6： Is it a pencils ？ What is it？ 等教师引导学生顺利地回答完问题后，教师可以利 用刚才使用过的道具，变换物体的位置，指导学生两人一组进行对话的练习。S1：Where is the pencil-box？ S2： It's on the desk. 通过这种方式，在课堂教学中依据教学内容设置教学情境，让学生在一定的情境中学习知识、回答问题，这样学生才能更好掌握教学内容，并提升自身的应用能力，从而在丰富初中英语课堂教学的同时也提升了初中英语课堂教学的效率。

三、引导学生自我实践

作业是实践的主要内容，能够有效地强化学习效果，同时还能使课堂效果延伸。因此，教师可以根据教学内容、教学目标，结合学生的情况，因地制宜地设计作业，以达到做好作业的目的。教师要进行梯度性作业设计，设置“必做”“选做”及“探究”等类型，以满足不同层次学生的需求。具体做好两个方面：一是多样化、趣味化作业设计。在英语听力作业设计中，教师不能单纯让学生听音频给出答案就算完成任务，而应让学生以小组听力模仿、表演等形式在課堂内完成，并对出色完成的小组给予一定的奖励。学生也可改编听到的内容，再进行模仿表演。如此，可避免学生进行过多的机械化理解和记忆，活跃他们的思维。二是个性化、差异化作业设计。在进行英语教学时，教师要根据学生掌握英语能力的高低和程度，进行个性化、差异化的作业设计。如阅读和理解能力较强的学生可认真阅读几篇报刊文章，再讲讲中心内容；语法较好的学生可让其将所学的语法进行归纳和总结；听力较佳的学生可进行听英文歌写单词；写作能力较强的学生可进行模仿和改编文章片段等。

初中英语教学是一项严谨的工作，教师一定要严格按照教学的环节开展教学，而且做到认真、仔细、到位。在各个环节中，要求相应也就不同，教师只有具备多方面的能力才能完美地胜任各项工作。总之，初中英语教学模式的优化至关重要。

参考文献：

[1]张菁.论大学英语课堂教学模式的创新[J].河海大学学报，2006（01）.

[2]陈祥海.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学学报，2006.