小学生数学创新能力的培养

吴俊香��

创新能力是小学教育的出发点和归宿，已成为教育教学活动的迫切任务。每一个学生都具有一定程度的潜在的创新能力，这种能力要求教师在具体的数学教学活动中去发掘，并体现在学生的数学学习活动中，特别是培养学生的创造思维能力，这是提高数学教学质量的前提条件。因此，在教学中，我们不仅要把知识传授给学生，更重要的是培养学生的创新能力，下面，谈一谈我在这方面的尝试：

一、教学环节的设置

理论联系实际把抽象的理论运用在现实生活中，才能加深对理论知识的理解。首先在教学时，教师要精心设计问题，这要求教师，要勤于钻研，充分了解学生的特点，设计一些有针对性，并且难度适中的问题，如果难度太大，很打击学生学习的自尊信和信心，相反，难度太小，没有起到效果。其次，教师要引导学生大胆质疑，鼓励他们最大限度地发现问题，努力把学生的全部创造潜能释放出来，不断地强化学生的创新意识。利用数学中图形的美，培养学生创新的积极性生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。小学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。为了使小学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，笔者认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知識。

二、给学生发展的空间

陶行知先生曾说过：“手和脑一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”在小学低年级数学教学中，让学生动手操作是激发学生内在创造潜力的重要途径。学生运用已有的经验，在具体的看、摸、折、量、比、算等操作活动中，经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、新知的重建等一系列数学活动过程，这本身就是充满了生命活力，体现创新意识的过程。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。

同时充分利用学具，让学生自己动手也能更好的调动学生的创新意识。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。

三、利用信息技术培养创新思维

现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。作为小学生，其思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。在教学中，我利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，有机的促使了他们逻辑思维能力的发展。

例如：在教学《认识图形》时，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我利用多媒体在屏幕上演示了几组大小不等的长方形、正方形、三角形和圆。利用多媒体的效果，把这些三角形、长方形、正方形和圆组成一些物体，并让学生观察这些是什么？如：机器人、房屋、树和猫等。接着请各组设计拼图方案，然后展示自己的作品，介绍制作的方法和所用的图形。孩子的智慧，在集体的合作与互助探索与创新中展示了出来。

例如，在教学《角的初步认识》时，利用多媒体课件的动画点闪烁，闪动红领巾实物的角的形状，紧接着把实物（红领巾）的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角，然后闪烁角的顶点和两条边，帮助学生概括出：角有一个顶点和两条边，从而完成了形象思维向抽象思维的过渡，学生接受起来就很容易了。

四、激发学生的欲望，唤起“未知欲”

1.创设问题的情境，激发认知兴趣。

教学中，我经常联系学生的生活实际，在新旧知识的连接点上设计问题情境，造就学生的认知冲突，内心一种不平衡，产生不足之感和探求之心，力求实现心理平衡，从而把学生引入“不平衡——探究发现——解决问题——平衡”的学习过程。这样，创新就有了可能，我认为，有了问题，学生思维才有了方向，有了问题，学生的创新才具备了条件。没有学习的动力，就没有创新。因此在教学中，我用的方法是不断地设计问题情境，让学生自主参与学习活动。

2.使学生获得成功的体验，并予以激励。

苏霍姆林撕基说过：“在人的内心深处，都有一咱根深蒂固的需要，就是希望自己是一发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”老师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的体验，才会有更高层次的愉悦，从而产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。老师在学生获得成功时，予以激励、表扬，让学生产生盛大的追求知识的强烈欲望，让学生去发现、去创新。只有学生对知识产生兴趣、爱好时，才会去创新。

学生好动好试，富有想象，爱好模仿，在他们身上潜藏着无穷的创造资源，作为教师，我们应该去充分挖掘，去开启学生的“创新之门”，发展和培养他们的创新能力。我想：给学生经常多样的探索尝试，给学生思维广阔的天空，创新能力便水到渠成，创新人才也便呼之即出。

在教学中，我们要培养学生的创新兴趣，发展学生的创新能力，提高学生的创新素质。要把培养学生的创新素质，不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新潜力得以很好的开发，保证素质教育在课堂教学中的有效实施。