综合实践活动与提升学生科学素质的策略研究

张淑玲

【摘 要】科学素质在当代科技迅速发展的环境下变得越来越重要。科学素质教育是造就创新型人才的重要途径，综合实践活动是培养创新人才的主要阵地之一。本文阐述了在综合实践活动课程教学中，通过四个策略，提升学生科学素质，让学生了解科学知识，从小树立科学思想。

【关键词】科学素质；综合实践活动；策略；研究

《全民科学素质行动计划纲要》指出科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。习总书记曾说：“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。”小学生是国家未来发展的栋梁，因此提升学生科学素质，对于增强学生获取和运用科技知识的能力、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家具有十分重要的意义。《2013综合实践活动课程指导纲要》的总目标提到形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。这说明培养学生科学素质是小学综合实践活动课程的目标之一。综合实践活动与提升学生科学素质有着很大的联系。笔者具体通过以下四个方面进行论述。

一、动手实践

注重动手实践，提高学生具有一定的应用科学处理实际问题、参与公共事务的能力。

学习知识，动手操作与提高思维能力是紧密相关的，这种了解，有些可以通过学习书本知识获得，有些则通过亲身感受，亲自实践得来更好。通过文字载体获得知识具有快捷的优势，而参加动手实践活动则有利于人的思维活动进一步深入，从而有利于提高思维能力的水平。“实践—认识，再实践—再认识”这一认识事物的规律，在拓宽知识面和培养与提高能力的同时，又引导学生学会关注科学进步与发展作用。

如开展科技实践活动《哪艘船装得多？》时，老师对这次的动手实践活动进行了精心的设计。第一阶段：造船后第一次试验。可是第一次的试验并不成功，有七组的小船放了两块石头就下沉了，只有两组的小船可以放4块以上。同学们看到自己创作的小船没有达到预想的目的，有点泄气了。同学们提出了一连串的问题，但更多的同学感到疑惑“用什么方法保持船的平稳？”于是，老师做了进一步的指导。第二阶段：改进后的试验。同学们改进后的船更注重实用了，去掉了第一次的美丽的外衣。有两组的同学在船的周围涂上了蜡，有四组的同学把船分隔成几个船舱，有两组加宽了船体的面积，还在船的四周放上了泡沫……结果，第二次的试验各组装的石头明显增多了。在整个过程里，学生亲身经历和体验着动手实践的快乐。

在教学中要注意提高动手实践活动的有效性，在教学中仅仅向学生提出实践活动的主题是远远不够的，有必要对学生在动手实践活动的主要经历进行设计，确立哪些素材更有价值，哪些过程更为重要。通过这样更有效地培养他们的好奇心和探究欲，形成大胆创造、尊重证据、敢于创新的科学态度。

二、探究学习

强调科技主题探究学习方式，提高小学生科学探究和掌握基本的科学方法的能力。

《2013综合实践活动课程指导纲要》提到以主题探究为主的活动方式，包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。科技主题探究学习方式是指从学科领域或现实生活中选择及确立和科技有关的主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力，从而形成严谨的科学态度。科技主题探究学习应充分利用家庭、社区以及大自然等课程资源，给学生一个更广阔的探究领域。美国教育学者埃尔思勒等人在《小学教学》一书中用一章的篇幅专门探讨了探究式教学。他们提出了三种主要教学方法。一是理性探究法，二是发现法，三是实验法。三种方法各有不同的特点和功能，在实践教学中，把这三种方法结合使用，能大大提高孩子的科学研究的能力。

如在科技主题探究活动《家庭条件下过冷水的制备及其性质验证》中，学生围绕这个主题进行了探究学习。他们的实验步骤及实验现象记录如下：（1）准备三瓶较为纯净的水；（2）每隔十分钟，分别测定三瓶水的温度；（3）把三瓶较为纯净的水并排放入温度为-18.4℃冰箱的冷冻室中。监控温度并观察瓶中水是否结冰。在没有结冰的情况下，让温度尽量降低。本实验中我们实现了蒸馏水降温到零度以下水仍然未曾结冰；（4）经过120分钟后，三瓶水的温度都降到约为-4℃时，小心翼翼地把三瓶水从冰箱中取出，发现屈臣氏矿泉水在移动过程中已经开始结冰。屈臣氏的蒸馏水仍保持无色透明的状态，说明较为纯净的蒸馏水在零下4℃仍可以保持液体的状态，这也说明了我们制得的过冷水成功，而對比矿泉水而言，同样是零下4℃在移动过程中已经自动结冰，这说明含有矿物质的矿泉水在零度以下比纯净的蒸馏水容易结冰，说明过冷水制备的条件最好选择没有任何杂质的蒸馏水。（5）对过冷水——-4.5℃的屈臣氏蒸馏水进行性质实验。

显然，学生在反复的实验验证的基础上，经过探究式学习，认识了家庭条件下过冷水的制备及其性质。因此科技主题探究学习是一种积极的学习过程，倡导学生的主动参与，让学生在实践活动中自己探索问题，从而提高科学素质。

三、开放空间

因地制宜，结合本地实际，开放学习空间，让学生了解更多的科学知识，树立科学思想。

《2013综合实践活动课程指导纲要》指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。”综合实践活动课里许多科技主题活动在课堂中是无法完成的，它需要老师因地制宜，积极开发、利用社区资源，共同实施教育，让学生在更“开放”的空间里亲历过程。如可以带学生外出考察家乡的水资源，考察空气的污染情况，可以进商场调查食品的安全性，可以参观污水处理设备等。

如在开展科技实践活动《桥南街的“LED”路灯情况调查》第一小组了解桥南街LED路灯的安装情况时，组员们到桥南街的道路实地考察，填写调查纪录表，对LED路灯安装情况问题进行调查，上番禺区桥南街办事处的网站了解情况，并到桥南街供电所实地采访陈方政同学的爸爸。学生在这样开放的空间活动中，对科学探究的兴趣更加浓厚了，了解了更多科学知识，培养了科学素质。

四、整合扩大

整合和扩大科技主题实践活动的规模，为提高学生的科学素质搭设平台。为了让学生能够在一段较长的时期内深入研究重要的科学内容，教师应根据课程特点，补充和整合课程的内容，适当加进一些和课程有关的科技活动，激发学生学习的兴趣，让学生能够在一个科技探究主题学习活动中，不断深入探究，让整个学习活动能够向着更多、更广阔的领域拓展，获得更为全面和丰富的学习体验。

【案例】在开展科技主题实践活动《哪艘船装得多》时，老师整合和扩大了这一主题活动的内容，即设计了《哪艘船稳？》和《哪艘船快？》。为了更好地达到预期的目标，老师在活动初期预设了一些可以整合、利用的教学资源，在运作这个活动时，老师又抓住一些新生成的教学资源予以合理利用，使活动变得丰富、充实，为提高学生的科学素养搭设了平台。

通过内容的延伸和各学科的整合，扩大了学生探究的范围，激发了学生探究宇宙科学的兴趣，提高了学生的科学素质。

当然，如何利用教学资源有效地整合和扩大主题规模，这也是老师们共同面临的一个难题。

最后，综合实践老师的知识面要广，要具备扎实的科学素质，不断地学习天文地理、物理、化学、生物等方面的知识，提高自身的科学素质，这样才能胜任综合实践教学工作。

人的天赋火花，可以熄灭，也可以燃烧。《荀子·法行篇》中引用孔子的话说：“少而不学，长无能也。”培养小学生的科学素质应从小抓起。达到这一目标是需要通过平时的实践活动来实现的，假如教师在每节综合实践课里都努力提高学生的科学素质，相信中国会很快实现习总书记的话——做一个自主创新型的国家。