借信息技术之优势兴起德育工作新风尚

郭洁玲

【摘 要】在信息技术蓬勃发展的今天，在学校对学生进行德育教育时，我们要学会科学地设计课件，恰当地选择与使用现代化教学手段进行辅助教学。我们应运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣及延展教学空间。在这一基础上，还应健全学校、家长、社会三位一体的德育网络，为青少年的健康成长营造一个良好的育人环境，促进青少年良好道德品质的形成，从而实现德育培养目标。

【关键词】信息技术；多媒体；德育

在信息技术蓬勃发展的今天，我们的教育事业也逐渐步入到信息技术化教学新时代。广大教师在日常的教学工作中若能适当、适时地运用现代化设备进行辅助教学，也一定会给学校德育教学注入新机。但任何一种教学手段都会有它自身的长处和短处，正如传播学的创始人施拉姆所说的“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体”。故我们在学校对学生进行德育教育时，要学会科学地设计课件，恰当地选择与使用现代化教学手段进行辅助教学。

根据中共中央国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》的贯彻实施，在如今的新形势下，学校德育工作也将在信息技术上引入“活水”，通过把各个学科的信息资源整合在一起，使现代化教育手段运用到德育领域中，有效培养学生成为“四会新人”：即学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造。另外，我们应更多地利用现代教育技术的交互性，从而培养学生的独立性、合作意识和创新能力，兴起德育工作新风尚。那在我们对学生进行德育工作时，如何借助信息之优势来优化工作呢？笔者主抓学校德育工作多年，现把一些做法总结如下：

一、运用现代化教学手段，激发兴趣点，引导学生形成正确的道德认识，培养自觉的道德行为

俗话说：“兴趣是最好的教师。”俄国教育心理学家乌申斯基也指出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在进行品德教育时教师应处理好信息与学生，学生与信息化技术的关系，将传统的说教模式进行转变，利用图像、声音、动画等信息化教学手段，将抽象的教学论点具体化，给德育教学创设情境，营造轻松愉悦的教学氛围，激发起学生学习的求知欲和兴趣。

开展德育教学活动时要利用现代化教学手段，就少不了课件的巧妙设计与制作。一个成功的多媒体课件，对于培养孩子的学习兴趣、拓宽他们的知识面、化难为易、提高综合素质等都有重要的意义。德育课件的制作应该注意以下两方面：课件版面设计与课件内容制作。

1. 德育课件版面設计要既“趣”又“真”，营造浓厚的学习氛围

“趣”即“趣味性”，要创设激发学生学习兴趣的情境，就必须使课件具有“趣味性”。教学中离开了相关的情境，学生的学习兴趣就难以产生，因此在设计课件时，一定要对声音、图像、颜色、文字进行有机组合，从而使学生对教育内容产生极大的兴趣，给学生带来快乐的体验。我们在处理课件的设计时应尽量把诗歌、漫画、寓言、格言、电影录像剪辑等现代化教学手段融入制作中去。尽力使课件画面不单调、枯燥，杜绝乏味的感觉。

“真”则是指教学环境的“逼真”，它的一个基本特征是互动。而现代化信息技术的融入，可以更好地实现教学的多元化发展，构建一种“逼真”的教学环境。所以教师在设计德育的课件时，画面要力求动静结合，编排合理。

2. 德育课件内容要“精”而“实”，重点突出

“精”指的就是“精选”素材。所以教师在制作多媒体课件前，应认真把握教学目标，确定重点难点，从学生的学情出发，尽量做到有的放矢，切忌把教学内容固化，在课堂上进行大量的演示。在制作课件时应围绕教学重点难点，精选素材。在选材时，我们应充分利用超链接技术、超文本来实现知识间的联系，这样更有利于发展学生联想与发散思维。

我们在制作德育课件时，内容的制作一定要做到精而实，突出实效，课件的“精”并不是说制作就一定很复杂，而是一定要根据课件要针对教材内容的特点，突出重点及难点，将社会的热点问题、焦点问题以及从学生身边发生的问题等引入课件，让学生的思维能力得到提高，从而使德育教学效果显著。

二、运用信息化教学，拓宽教学内容，延展教学空间

德育课的教学范围广泛，可选内容丰富、知识面广、综合性十分强，无论从时间上还是空间上所表现的都非常广泛，比如人文知识，几乎渗透在大小德育课教学内容里，这部分内容从时间上从古至今，从农村到城市，从时间上、空间上信息容量非常大。

毋庸置疑，小学生知识水平低，接受能力有限。我们设计现代化教学软件时应以图、文、音、像等为一体的信息化教学手段作为现代化教学的需要，可以精选教材，突破时间和地域的限制，使教学内容直观化，将最新的知识和大量针对性较强的案例添加到教学课件中去，拓宽学生的知识面，使教育效果更显著。

三、多元化教育，多方联合，齐抓共管，拓展教育的时间和空间

学生思维和认识世界的方式是多元化的，学生表现出来的能力是多方面的，因而，教育应该是多元化的。在我们面向学生的道德教育时，也应体现在教育与评价主体的多元化：具体体现在教育主体多元化——即参与教育与评价的人除了教师外，还可以是学生、小组、小团体、家长等；教育内容多维化——即除教育知识层面，又应涉及评价交流表达等；评价方法多样化——除了常见的口头语言的评价，也是借助电化教育手段增强评价的强度与宽度。鉴于教育与评价学生的多元化，我们对学生所进行的德育工作更应该充分利用信息技术，把这个单一的教育演变成社会化。可以说，这是一项系统工程，也需要全社会的共同努力和配合，才能形成学校、家庭和社会共同参与德育工作的新格局。所以，我们应多方联合，齐抓共管，努力探寻多方位的教育途径，积极构建校园──社会德育网络。

1. 组建“家长委员会”，学校牵头，组织部分教育意识较强的家长建立“家长委员会”。定期不定期地开展活动，及时了解家长对学校教育的要求和建议，聘请专家对家长提出科学指导，传授给家长有效的家庭教育方法，同时可以针对学生某一时期所产生的思想与行为的偏差，以及潜在的问题得到及时的解决。

2. 对话使我们得以相互了解，关心他人既需要知识和技巧，也需要一定的个性态度等非智力因素。故在进行多元化的道德教育时，我们可以开放“心理辅导室”，成立心理辅导站，选择有爱心、有一定德育工作经验的教师担任，对学校里存在一些心理障碍的学生进行心理疏导，促进学校德育工作的顺利开展。

3. 建立“校园网”，我们在学校的校园网上专门设立德育工作专栏，及时更新德育辅导工作的新鲜资讯，并建立一个平台，让家长及学生寻找身边的好人好事，把相关的照片、视频放上去，供广大师生点播，学校每学期根据各案例的关注度、影响力进行“最感动人心”奖等一些相关的设立奖项，拓宽德育工作的宣传途径，更好地实现教育的多元化发展，也使学生有更多的机会了解德育的信息。

4. 组建“爱心服务队”，学校里组建出一队“爱心服务队”，从学校走向社区，扩大教育面，影响周围人群。这个服务队专门利用周末进行“假日社区服务”，制定好社区服务有关制度和反馈卡，根据社区建设需要引导学生积极参与，借此弘扬雷锋精神，发挥奉献精神，体验道德实践活动。

总之，我们力求站在全面实施素质教育的高度来重视德育工作，坚持以信息技术为学校德育工作服务，建立以课堂教学为主渠道的多元化德育途径，全方位、立体式的德育工作模式，多方联合，要建立健全学校、家长、社会三位一体的德育网络，为青少年的健康成长营造一个良好的育人环境，促进青少年良好道德品质的形成，从而实现德育培养目标。

参考文献

[1]郑航.学校德育概论[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]奚晓晶，魏耀发.教育公平来自课堂的经验和案例[M].桂林：广西师范大学出版社，2014.

[3]（美）内尔·诺丁斯，于天龙译.学会关心：教育的另一种模式（第2版）[M].北京：教育科学出版社，2013.