巧用微课 打造语文高效课堂

2016-10-21 10:11黄洪带
教学研究与管理 2016年6期
关键词:有效应用案例微课

黄洪带

【摘 要】高效语文课堂应着力于精读、精讲、精练,教师要在精上下功夫。在信息技术不断发展的今天,微课就是一个很好的研学后教背景下的语文课堂教学尝试,以实现有效、高效的课堂教学。微课与语文课堂教学相结合,做到了教学目标简明,教学思路清晰,精讲精练,充分发挥了学生自主探究的主体地位,激发了学生的学习兴趣,是现代信息技术支持下的一个有效探索。

【关键词】微课;案例;有效应用

一、研究背景

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点、难点、疑点,或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课,实际是课堂教学的一种有效的补充形式,它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

下面,笔者结合具体课例,阐述微课如何实现与课堂教学的有效对接。

二、微课在语文教学中的优势

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频、课例片段,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源,在语文教学中有其优势。

1. 有利于教师资源的优化和平衡。如我校有一些教学经验丰富的语文骨干教师,同时也有一些年青的、好学上进的语文教师,如何让年轻教师在骨干教师的带动下迅速成长,实现语文教师资源的优化和平衡,是我们需要解决的第一个问题。微课视频的集体制作与应用就有利于解决这一问题。微课的制作应用,发挥骨干教师的教学经验与能力,通过科组共享,修改应用,也带动了年轻教师的教学与进步。

2. 有利于优质教学资源的保存和共享。语文教研需要解决的第三个问题是优质教学资源的保存和共享,节省教师的精力和时间,提高教学的效率。微课视频把精彩的教学片断保存下来,正好解决了这一问题。

3. 在研学后教的教学改革中,有利于解决教师的教和学生的学的矛盾,充分发挥学生在学习中的主体地位,激发学生学习的兴趣。微课教学集集体智慧,有针对性地制作出一个个短小精致的教学视频,教师在教学的过程中根据需要灵活地调用微课视频,达到了精讲的目的,避免了教学的随意性,微课视频一般不超过十分钟。这就给学生自学、探究、练习留下了大量的时间,充分发挥了学生在学习中的主体地位,微课视频的情景化和视听效果等激发了学生的学习兴趣。

三、微课的有效运用

1. 微课有效突破了朗读指导上的难点

语文教学中,朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准,教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍,有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。

如中年级《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式,“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字,强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字,成为教师在朗读指导时的重点和难点。

为此,四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里,教师从课文中的六个“啊”字入手,讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系,使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时,读音会发生怎样的变化。

这节微课视频制作出来以后,教师把它放在课前预习环节,让学生在家里反复观看以便了解和掌握。那么,学生是否看懂了视频,掌握了变调知识呢?课堂上,教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。这节微课不仅有效突破了朗读指导上的难题,也省去了教师烦琐的课堂讲解,更为学生的自主独立学习提供了开放而自由的空间。

2. 微课有效拓展了书本内与外的技能学法

如二年级语文教学任务中有讲到了部首查字典的知识,这是工具书的使用技能教学,属于教学重点。二年级教师在完成这部分教学后,发现二年级的上下册教材中都没有提及查字典的另一种使用方法——音序查字法。那么,我们就可以制作一节关于音序查字法的微课。为此,同组教师进行了基于教材、基于学情的可行性分析,通过分析,认识到音序查字法一般应用在“识字却不知意”或者“知音而不知形”的情况。在经过同级科组研究后,于是制作了《音序查字法》这节微课,设计思路从学生写日记遇到不会写的字这样一种情境入手,分步介绍这个字所在字典中的音序、音节和检索页,从而使学生清楚地知晓了音序查字法的步骤。从学生利用课余时间看完微课视频,到教师在课堂上进行学习效果的检验;从学生课余自学到课堂汇报,这节微课让课堂教学省时高效,不仅有效拓展了课堂学习的外延,更提高了学生的自学自悟能力。

3. 微课有效增强了学生的自主探究能力

基于研学后教背景下,微课的应用也是一个很好地提高学生自主、探究能力手段。如五年级《晏子使楚》一课,是学生非常喜欢的一篇课文,课文讲述了晏子三次与楚王斗智斗勇的故事,展现出晏子的智慧和勇气。在学习中,有的学生提出了一个疑问:晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱,为何不掉头回国,这次出使的用意为何?这个问题问得非常好,说明学生进行了深度思考。我们教师通过查找资料,制作了一节微课《晏子为何使楚》,让学生明白了春秋末期诸侯割据,齐国在外交上紧张的政治局势,阐述出晏子出使楚国的必然性。通过微课,就能引发学生的探究兴趣,引出课文的研学问题,从而进行高效的课堂教学,提升了学生对文本的深度理解和感悟,取得了非常好的教学效果。

4. 微课有效提升了学生语言文字的准确应用

四年级《爬山虎的脚》一课是叶圣陶先生的名篇,课文有几处十分重要的比喻句,教师利用微课,向学生提出了一个研学问题:文中写爬山虎的脚的样子时,有两句话,一句是“细丝像蜗牛的触角”;一句是“图画上蛟龙的爪子”,为什么同样是爬山虎的脚,却做了不同的比喻呢?这个问题提得非常好。围繞这个问题,教师和学生共同展开了小组合作探究与交流,经过热烈的讨论,大家得出了结论,达成了共识,那就是当爬山虎的脚刚长出来时,颜色嫩红、硬度较软、作用是寻墙立足,都与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相似,所以叶老给此时的爬山虎的脚作喻非常贴切;当脚巴住墙后,颜色变灰、黏性十足、脚力牢固,可与蛟龙的爪子媲美,因此叶老的这个比喻也非常准确、形象。这节微课是师生合作学习探究的结果,不仅让学生体会到名家写作时语言运用的准确生动,也给学生的习作创作铺垫了准确运用词语的思想根基。

微课的应用,在研学后教课堂教学中发挥着重要作用,能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此,教师在课程的开发上应该重视微课,捕捉恰当有效的教学点,利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径,制作深入浅出、浅显易懂的微课,结合课堂教学的有效时机,如课前预习、合作学习、课后探究等环节,使学生真正走进微课的学习,真正实现微课的“翻转作用”,促进和提升课堂教学效益的最大化。对于学生来说,微课能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习在信息技术教学中的一种重要补充和拓展资源,可以拓展学生的视野,提高学生学业水平。

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