在教学中成长并收获

宫爱萍

二十年前，从地区师范毕业后，我被分到了偏远的牧场。虽听说当地条件差，但我还是满怀憧憬地带上行李去那里报到。下班车以后，我拿上行李，费力地走过那段光秃秃的戈壁滩，来到一条小河旁。放下行李，我到处去找过河的桥，最终只找到一根横在小河上的木头。看着眼前的独木桥和对面不见一人的矮房，我无助地蹲在河边，忍不住流泪了：这就是我将要从教的地方，一根独木桥是对外的通道，我不敢想象我的未来。我的另一番人生将从此开始，我的教育故事自此揭开了序幕。

刚到学校，因为我是新来教师中唯一的女性，所以学校给我分了刚入学的一年级。很快，学生都来齐了，我们也正式开课了。我班学生都来自农牧民家庭，每个孩子都那么淳朴可爱，这给了我很多安慰。因为班上人数多，而教室太小，学校把我们班安排到离学校不远的村文化室上课。文化室是一大间破房子，门窗都透风。不过，孩子们一坐到里面，就让人感到声气十足。开始上课的日子很新鲜，学生对我也充满了兴趣。特别是班上一个小男孩的举动，更是让人啼笑皆非。因为刚上学不懂规矩，他常常闹得全班大笑。当我正讲着课的时候，突然会听到一个高高的声音传出来：“××，我的铅笔哪去了？”我吃惊地扫视一下全班，发现有一个桌子是空的，全班孩子正看着那张空桌子底下大笑：原来人已经钻到桌子底下，边嘟哝边找铅笔呢！为了让孩子快点步入正轨，我经常把他叫到身边，跟他讲一些有关纪律的故事和道理，讓他懂得自己已经是一名小学生了，要做小学生该做的事。很快，他在班上不再随意说话了。除他之外，班上还有一个男孩，跟随母亲从内地来到本地，男孩有撒谎和偷东西的坏毛病，于是我除了当老师，还要充当侦探。记得有一次，一个男孩丢了一块表，大家都怀疑是那个男孩拿的。于是，我把那个男孩叫到跟前，问他拿别人的表没有，他一口否认，但从他不安的神情我已判断出结果。为了找证据，我挨个询问所有在场的学生。后来，丢表的男生告诉我：他看见那个男孩跑到墙外去玩土了。于是，我们到墙外，在好几处地方挖了挖，最后真的挖出一块表。男孩最终承认表是他拿的，并保证以后再也不拿别人的东西了。为了让那个男孩改掉身上的坏毛病，我经常找他谈心。我教育他要懂得体贴自己的母亲，为母亲争气。后来，男孩变得懂事了，放学后，经常陪母亲出去捡柴、放牛……他母亲每次见了我，总是深深地鞠个躬，然后跟我讲着我根本听不懂的南方话。从此，我们班再也没人丢过东西。有一天，男孩悄悄跟我说他要和妈妈回内地找爸爸，我看到了他眼中的泪花，我由衷地祝愿他们一家团聚并幸福。

不只学生的变化让我感受到教育的成功，工作中同事的举动也温暖着我，给了我前进的勇气。有一天，一个高年级学生中午跑到我班捣乱，欺负我们班的学生，把班里搞得乱糟糟的。我到教室后，看着班里凌乱的样子，看看委屈的孩子们，气得我哭着跑回了学校宿舍。其他同事看到这种情形，立刻跑到我班里向学生问明情况，安顿好我班的学生，又赶回学校把捣乱的男生批评教育了一番，平息了事件。有了同事的帮助，我慢慢学会了许多处理班级问题的方法。除此之外，生活中，当地家长的理解和帮助同样也给了我不少温暖与动力。刚到学校时，不管是夏天吃大河坝的水，还是冬天吃水渠里的冰，学生家长都会给我带一些。当宿舍里的炉子没了火，家长亲自跑去帮我生火。周末、假期，我一人住校，家长担心我害怕，就把我叫到他们家里住……他们的关心让我忘掉了这里没水没电的艰苦生活，使我有更多的时间、更饱满的热情投入到对孩子的教育中。热情善良的他们，在我的教育故事中做了最美的点缀，是他们让我越来越爱我的教育工作。

说到那群让我魂牵梦绕的孩子，直到现在，我依然清晰记得，他们老远穿过戈壁滩，冲向马路接我的情景。在我看来，那是最壮观的景象，也是最感人的场景。那时候，每年我都要去地区参加两次自学考试，走时，悄悄地，不惊动他们；回时，也不告诉他们。可是，通过几次来回，他们找出了我回来的规律：每次考完试，我总是急急忙忙赶回学校，每次回来坐哪趟班车，几点到，他们都清楚了。于是，我经历了第一次的感动：当班车停下，我一下车，就听到远处传来呼喊声，抬头一看，从学校方向飞奔而来的一群孩子，就像一只只欢快的小鸟！他们高兴地跑着喊着，逐渐靠近了我：有的抱着我的腰，有的拉着我的手，有的站在那里仰着笑脸盯着我……其中有个女孩紧贴着我，羞涩地说：“老师，我们好想您！”我摸摸他们的头，满满的幸福！我还忘不了天冷时，女生们穿着我的衣服的可爱模样；忘不了下雨时，路远的孩子们和我一起围在宿舍炉子边，吃着我做的大锅饭的欢乐情形，忘不了我们一起学习、锻炼的每个场景。

耕耘在教育的这片土地，经历着人生路途中的各种过程，它让我不断成熟起来，使我品尝着进步的喜悦。在以后的教育生涯中，我会更加努力，满怀爱心、感恩之心投身于教育事业中，让自己不断成长，收获更多。

参考文献：

韩秀梅.浅谈教师如何树立正确的幸福观[J].中国校外教育，2011（12）.

编辑 孙玲娟