浅议初中语文教学中的多元化教学方法

郭晓东

摘 要：多元化教学方法，就是教师综合使用不同的教学方式，丰富教学内容，活跃课堂气氛，进而达到激发学生学习欲望，提升教学有效性的目的。与传统单一、刻板的教学方法相比，多元化教法能够满足不同层次学生的需求，真正做到了因材施教、以生为本。针对初中语文教学中多元化教学方法的应用进行几方面研究。

关键词：初中语文；多元化；课外拓展

教学改革不断深入，初中语文教学模式也在不断完善。初中语文教师逐渐认识到“学生本位”的重要性，因此，在教学中更加关注学生能力的培养。多元化教学方法，需要教师平时多积累教学经验，并懂得观察学生，做好教学调研，具有敢于创新和勇于探索的精神，这样才能够使初中语文教学更加符合初中生的思维特点和发展规律。

一、初中语文课堂教学现状

1.无法做到“以生为本”，学生主体地位得不到凸显

“以生为本”的教学思想在我国初中教学领域倡导多年，但是直至今日都无法彻底贯彻落实。受到应试教育的影响，初中语文教师往往忽视了初中生能力方面的培养，对于学生的考试成绩过度关注，忽视了学生的学习特点和兴趣、爱好。课堂上教师一味地灌输知识，初中生被动接受知识的情况还是十分普遍，这样会严重影响学生思维、能力的发展。

2.教学方法老旧，学生思维桎梏

初中教学改革的目的就是突破传统教学思维的桎梏，构建更加和谐、人性化的教学模式。但是目前很多教师依旧无法摆脱“说教、死记硬背”等古老的教学方式，这使得初中语文课堂环境僵化，学生思维得不到解放，分析能力、语言能力以及人际交往能力的发展都会受到制约。

3.忽视初中教育目标，学生发展片面化

初中语文教育的整體目标是促进学生整体发展，奠定学生语文能力的基础。语文教学包括很多内容，比如，阅读、写作、识字等等。这些内容之间不是相互独立的，教学过程中需要教师将这些内容整合在一起，多多开展综合性训练，才能够帮助学生融会贯通，灵活运用知识。

二、灵活运用多种教学方法，优化初中语文教学策略

1.巧设教学情境，提高学生学习效率

情境教学法能够使课堂教学更加形象、生动，语文教学中的很多内容，都需要借助学生的想象力、逻辑分析能力来完成，情境教学为学生提供了一个良好的思维平台，在教师创建的教学情境中，学生的情感更容易被激发，学习效率更高，解决问题的效率更快。

比如：《变色龙》一文，教师运用分组教学法的同时结合角色表演，通过分角色表演为学生创建一个鲜活的情境，小狗、赫流金、叶尔德林以及主人公奥楚蔑洛夫都由班级中的学生来担任，伴随着学生的表演，教师讲解相应的课文内容，帮助学生理解课文内涵，抓住课文的要点，这样一来课堂变得更加活跃，死板的课文也变得鲜活、生动，学生的创造力、想象力、思维能力都得到了提高。

2.小组探讨，培养学生合作精神

小组学习、合作探究是目前初中语文教学改革以及课堂标准中明确提出的教学方法，更多的学者开始关注“学生独立学习、独立思考”能力的培养。因此，在初中语文课堂上，教师应该全面落实小组合作教学法，合理布置学习任务，鼓励学生亲自参与，独立完成。在这个过程中，学生的学习兴趣被激发，也能够深刻体会到语文学科的魅力，也更加热爱语文。

比如：《孔乙己》一文的学习，首先教师给学生充足的分析思考时间，让他们进行知识点的研究分析，教师进行一定的引导或者是启发性的提问，帮助学生找到答案。例如，文章中对孔乙己描写的情节中相互不联系的情节是如何结合在一起的？让学生进行小组互动，增加感情和内容交流，通过反复思考解决问题，同时也要给学生足够的空间和时间花费足够的精力去完成任务，展现合作学习探究的魅力。

3.内外结合，注重课外拓展

初中阶段学生的语文综合能力训练非常重要，单单凭借课堂教学是远远不够的，教师应该注意课内教学向课外教学的延展，这样学生的“听、说、读、写”能力会提高得更快。一般会采用以下方法：为学生提供一些富有感染力的美文，通过美妙的句子感染学生；结合课内材料适当挖掘课外材料，做到课内外能力训练的融会贯通。

比如：《我爱这土地》这篇课文，课文主旨表达的是作者对祖国的热爱。在学习完这篇课文之后，教师可以将对“祖国的热爱”之情缩小为对“家乡的热爱”之情，然后在课上进行口头作文，表达自己的真情实感。

初中阶段，学生的思维能力有了一定发展，此时教师应该有意识地使用多元化教学方法，进一步激活学生思维，提升学生的自主学习能力。本文以初中语文教学为例，针对现阶段中学阶段语文教学中存在的问题进行了分析，并有针对性地提出了使用不同教学方法优化课堂教学的策略，希望能够为相关教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献：

[1]钱动水.用“合二而一”思想指导初中语文教学[J].教学月刊：中学版下，2011（12）.

[2]杨怀萍.让研究性学习植根于初中语文教学中[J].新课程学习：上，2011（12）.

编辑 段丽君