浅议初中英语教学中的故事生成

胡歆

【摘 要】故事生成教学方法在初中英语课堂教学中应用具有重要作用。运用该方法不仅能够提高学生学习的积极性，调动学生学习活动的参与性，也有利于培养学生的发散思维能力，提高学习效率，同时对于提升教师的教学水平也有重要意义。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了初中英语教学中的故事生成教学法。

【关键词】初中英语；故事生成；教学；设计

“故事生成”教学属于一种新型的教学方法，在初中英语教学的应用中具有重要意义（单红艳2015）。在进行教学之前，教师要求学生预习学习内容，选取与课堂内容有关的教学故事，通过学生与教师的配合，将故事设计贯穿于整个教学过程中，提高学生学习活动的参与度，充分发挥学生的主观能动性，提高学习效率。本文主要针对“故事生成”的教学方法进行详细的阐述与分析。

一、故事生成性课堂设计的理念

（一）教师的优秀表演

“故事生成”课堂设计离不开教师的优秀表演，教师是整个课堂的引导者，选取与课堂内容相关的故事穿插于课堂教学中，并且教师在授课的过程中将故事通过语言和肢体淋漓尽致地表现出来，能够有效体现“故事生成”的教学效果（王蕾、陈婵2013）。教师在课堂上积极地参与故事表演，能够最大程度地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生在听故事、看表演的过程中有一种身临其境的感觉，从而想要积极地参与。同时，教师表演到关键之处对学生提出问题，学生也能够通过仔细看表演而独立思考，随即教师可以鼓励学生通过表演的方式将思考答案予以公布，这不仅培养学生的发散思维能力，同时还为学生营造了自我发挥的空间。在进行故事生成表演的过程中，教师属于引导者，在表演中穿插学过的知识点内容，同时引出即将学习的知识点，达到复习和预习的全面教学，这才是“故事生成”教学方法应有的目的。在故事讲述以及表演演绎的过程中，学生可以发现问题、思考问题、解决问题，学生可以扮演不同的角色，如发现者、思想家或者是知识研究的探索者等（敖英丽2015）。无论扮演哪种角色，都是对学生个人能力的培养，使学生能够在积极参与的过程中，学习更多的英语知识。

（二）挖掘新颖主题内容

教师除了要参与优秀表演以外，课堂故事的选取也是重中之重。教师在进行故事选取的过程中要全面考虑，要保证所选取的故事贴近课本内容，也要保证所选取的故事不能脱离学生的实际学习和生活环境，否则学生难以理解，同时还要保证所选取的故事源于课本而又高于课本，要有相应的延展性，使故事内容能够满足教学需求，达到预期的教学目的。在遵循上述故事选取原则的同时，教师要以挖掘新颖主题教学内容为主，不能够选取陈旧的故事主题或者是不符合初中生心理年龄的故事内容，要保证所選取的故事新鲜有趣，且能够在最短的时间内吸引学生的注意力。通常可以选取发生在校园里或学生身边的逸闻趣事，这样的故事内容更贴近学生的生活环境，能使学生在听故事的过程中引起共鸣；除此之外，还可以选取关注度较高的时事热点新闻，这一类新闻通常具有一定的争议性与时效性，还具有足够的知识深度，这一类新闻内容符合“故事选取源于课堂高于课堂”的原则，能够开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面，达到夯实学生英语知识的目的（常效文 2013）。

（三）将问题贯穿于整个课堂

教师要将教学内容涉及的问题贯穿于整个故事以及课堂中，通过故事演绎以及问题的提出，共同配合，从而推进学习进度，最终形成“故事生成”教学方法的主线，即发现问题—思考问题—解决问题。这一教学主线能够有效调动学生学习的主观能动性，培养学生的发散思维。例如，在进行人教版七年级下册的 Unit 1 Dream homes一课的教学时，教师可以根据课文教学内容设计相应的问题作为课堂的开场，以此调动学生学习的兴趣，其中问题可设计为“I want to tell you about my dream home，and you？”教师可以先对自己想象中的梦想家园进行描述，随即抛出问题，给学生思考的时间，调动学生参与的积极性，使他们发挥想象，然后自行发言描述自己理想的梦想家园。

二、“故事生成”方法在初中英语教学中的应用对策

（一）应用于词汇教学

词汇学习属于初中英语知识学习的基础内容，词汇的掌握是初中英语知识点学习的基础环节。在词汇教学的过程中，教师可以应用“故事生成”教学方法，在备课的过程中将课文所涉及的专业词汇或者是需要学生掌握的知识点挑选出来，并且将挑选的词汇连接成句子，最终形成小故事，在授课的过程中通过讲故事和表演的方式展现给学生，使学生在听故事、看表演的过程中熟悉知识点词汇（左冬梅 2014）。

（二）应用于对话

就目前而言，初中英语课堂教学不仅仅是对学生词汇、语句的教学，更多地是对学生语言表达能力的培养，使学生能够将所学的英语知识通过自己的语言描述出来。教师可以将“故事生成”教学方法应用于此。教师在授课之前选取贴近课堂内容以及学生学习生活的故事，为学生创造教学环境（谭岸青 2015）。例如，教师可以将整个班级的学生进行分组，将故事梗概介绍给学生，对每一组学生进行角色分配，学生可以根据教师介绍的故事梗概进行自我想象、自我发挥，其中包括故事发展的走向，故事主人公的语言、动作、表情等内容。

（三）应用于复习活动

除了正常的课堂预习、知识点学习以外，教师还可以将“故事生成”教学方法应用于复习活动中。所谓教学活动，主要是针对所学的知识点进行重复练习，以此达到夯实知识点、加深巩固记忆的目的。

参考文献：

[1]敖英丽.2015.浅谈小学英语课堂趣味故事教学方法[J].南北桥.

[2]常效文.2013.巧设故事生成性课堂，提高英语教学效率[J].读写算（教育教学研究）

[3]毛尚丽.2015.故事英语教学法在英语技能大赛和课堂中的运用[J].发展.

[4]单红艳.2015.英语故事教学的实践与思考——以译林版《牛津小学英语》为例分析[J].校园英语（中旬）.