信息技术环境下的高中音乐教学

邓婉娇

摘 要：随着新课程改革的不断深入，教育理念和教学模式都有所革新。高中音乐成了提升学生综合素质的重要学科。同时，伴随着信息技术的应用推广，教育信息技术呈现了变革、融合与创新的新常态。高中音乐教育要抓住这一时机，要把现代教育理念和现代信息技术融入到教学实践中，提升音乐教育的学科价值，构建信息技术新常态下的教学模式。

关键词：信息技术；音乐教学；高中音乐

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0239-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.131

教育信息技术的不断变革、创新和发展，为高中音乐教育的改革提供了可能和支持。音乐教育是素质教育的重要组成部分，是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶学生的情操、培养学生的创新意识、提升学生的文化素养和审美能力等都发挥着重要的作用。较之于传统的音乐教学，教育信息技术能使音乐课堂“活”起来，实现声音和画面的动态化呈现，能带给学生更为灵活、生动的音乐内容。

一、信息技术与音乐教学融合的必要性

教育信息技术不断丰富和发展，其以丰富的网络资源和多媒体资源在教育领域发挥着重要的作用，音乐教育领域也深受信息技术的影响。把教育信息技术与音乐教育有机结合是实现教育信息技术新常态的关键。教育信息化的新常态打破了以往的传统教育模式，使得教师、学生、环境与教学内容有机融合起来，让教学活动真正“活”起来，实现教师与学生的互动、音乐与学生的互动。

高中音乐是培养高中生的文化素养和审美能力的重要课程，让高中音乐教学信息化，综合教师与教材的作用，传递知识的方式全面化地拓展教学范围，使音乐课堂成为一个音乐资源共享地，能够提升音乐教学的效率。首先，音乐教育信息化有利于激发学生的学习兴趣。高中音乐教学要想取得理想的效果，需要让学生对教学内容感兴趣。音乐是一门具有多类信息的学科，音乐教师不仅要引导学生了解音乐知识、掌握音乐技巧、明确音乐内容，还要让他们在掌握知识的基础上进行创新。在高中音乐课堂上，大部分音乐知识比较陈旧、枯燥。因此，教师要发挥教育信息技术的作用，通过信息技术使画面和声音结合起来，展现给学生一个生动的情境，进而激发学生学习音乐的兴趣。其次，音乐教育信息化有利于学生对音乐知识的理解。音乐教学内容中有一些比较抽象的艺术知识，这种内容是音乐家按照自己的理解和感受所创作的，要让学生对这些教学内容进行理解比较困难。因此，高中音乐教师要把抽象的音乐知识转化为直观的知识，让学生能够更好地掌握和理解。教育信息技术可以综合使用多媒体播放器等视听工具，把深奥的音乐知识转化为直接的影像内容，使教学内容的难度有所降低。音乐教学与信息技术的整合能够较好地展现深奥的音乐思想，能加深学生对音乐知识的理解。

二、构建信息新常态下音乐教学模式的具体建议

教育信息技术的飞速发展打破了传统教学的模式。教育信息化的新常态不仅能拓展音乐教学的深度和广度，还使教学形象化、生动化，有助于学生对音乐知识的理解。信息化新常态下的高中音乐教学展现了信息社会环境下全面、有效、立体的课堂，构建了一种全新的网络音乐教学模式，教师可以依据学生的特点进行教学，让他们能够主动学习音乐、欣赏音乐、获得音乐知识。

（一）运用教育信息技术扩大音乐教学内容的资源量

在传统的高中音乐教学中，教师仅依据教材内容向学生讲解音乐知识，只需要有针对性地准备教学资料，而学生仅对教师所讲授的内容进行学习，并没有任何延伸和突破。在信息技术环境下，教师要充分利用互联网技术来选取与教学内容相关的资料，拓展教学内容，学生也要随时利用互联网来查阅相关的音乐知识，进而开拓视野。教师可在教学之前布置与教学内容相关的查阅和搜索作业，让学生自主地利用互联网来探究知识。

（二）运用教育信息技术激活音乐教学的课堂氛围

教育信息技术能营造良好的课堂环境，其能够直观、生动、形象、色彩分明地展现出音乐的本质，使得课堂教学能够注入新鲜的活力，改变原来的单调、枯燥、乏味的教学，让学生能在相对轻松、有趣的氛围中学习音乐知识。因此，教师要充分发挥信息技术的作用，在歌曲演唱、乐理讲解、作品赏析等多方面都要利用信息技术加以辅助，使教学上的疑难点变得形象化，具体化。比如，让学生欣赏《辽阔的草原》时，教师可以利用多媒体播放草原风景视频，让学生能够直观地感受到大草原的美，使他们在欣赏音乐过程中视听结合。这样做，学生不再凭空想象难以理解原生态歌曲，而是会产生一种情景交融的感受，对歌曲有了更深层的理解。

（三）运用教育信息技术促使学生成为主体

信息技术与音乐教学的有机融合使音乐课堂“活”了起来，进而突出了学生的学习主体地位。利用信息技术进行音乐教学，使教师成为教学活动的主导，引导学生开展相关的学习活动，让学生成为音乐课堂的主体。在音乐教学过程中，教师要利用多媒体技术让学生进行体验，比如，欣赏《好汉歌》时，教师可先用多媒体播放《水浒传》的相关内容，让学生一边听音乐，一边观看视频资料，去理解歌曲的曲风、节奏等。之后，教师采用分小组讨论的方式让学生进行思考，说出这首歌的风格特点、旋律节奏等，有效提高学生的思维能力。

（四）运用教育信息技术培养学生的创新能力

高中音乐教学的重点之一是让学生学会运用音乐知识，这离开不教育信息技术的作用。比如，在讲授《童谣》时，教师可引导学生进行相应的模仿和创作，结合这首歌的曲调来编制一首体现自己童年色彩的歌谣，要突出歌曲的節奏，并具有鲜明的主题，还要考虑到如何使用乐器来展现出歌曲的最佳效果。学生独自完成这些任务有困难时，需要小组合作，同时教师要鼓励学生利用互联网来查阅资料，拓宽知识面。这种教学模式能够有效培养学生的思维能力，培养学生的运用能力和音乐创新能力。

总之，在高中音乐教学过程中，教师要重视信息技术和音乐教学的有机融合，并使这种融合更具科学性、有效性，进而丰富教学内容，活跃教学氛围，把音乐教学引向新的高度上，使音乐教学充满人文气息、艺术气息，进而提升高中音乐教学的质量。

参考文献：

[1] 郑林颖.信息技术在高中音乐教学中的特色运用[J].科教文汇：下 旬刊， 2015（5）.

[2] 翟晓庆.高中音乐教学与信息技术整合的模式研究[J].中国信息技 术教育，2015（5）.

[责任编辑 赵景霞]