说课及其策略

曹丹丹

【摘要】说课是检测教师教学水平的一种方式。说课者要理解“说课”的含义、明确说课与讲课的区别、把握说课的技巧，从而体现说课的重要性。

【关键词】说课的含义；说课的内容；说课的意义

【中图分类号】G420 【文献标识码】A

一、说课的含义

说课已经成为当下检测教师教学水平简便有效的方式。说课是讲解一节课之前所做的相关准备，属于课前行为。教师首先要对本节课进行深入剖析，对教材进行研究分析、把握学生的性格特点及学习情况、设置教学目标、明确教学重难点、设计教学过程、选择恰当的教学方法以及教师在整个教学过程中的深入思考，最后还要向同行或者向专家进行阐释。

二、说课和讲课的区分

讲课和学生进行直接交流，教师要采用能够调动学生学习兴趣的教法和学法具体展现教学过程；说课是面对同行或者是从事教育教学研究的工作者，概括陈述教学的相关步骤。讲课关注的是教学的具体操作，说课不仅要说教学的操作行为，更要把支撑这种行为的教学理论说出来。

三、说课的基本内容及要求

说课的内容包括：分析学情、研究教材、确定教学目标、抓重点难点、探教法学法、剖析教学过程、深入反思七个环节来进行说课。

（一）分析学情

所谓“用教材教，而不是教教材”，分析清楚学生的需求成为开展教学的先决条件。首先了解所教授学生的兴趣爱好、心理特点、家庭状况，其次分析学生们的学习现状，思考如何改变这以现状，最后把本课程与学生们所学专业紧密结合，真正做到嵌入式教学。

（二）研究教材

教材是教师教和学生学之间的桥梁，是实施课堂教学的依据。教师在分析教材时要做到以下三点：首先，把握好教材在本册书中所处的地位和作用。其次，要分析教材在本单元中的地位和作用，以及与先前知识的联系。最后，要深入分析通过所选取的说课内容要让学生掌握哪些与本专业相关联的方法与技巧。

（三）确定教学目标

教学目标是在分析学情的基础上确立的，一定要表述的具体、明确。根据本单元的目标和学生的实际情况来确定本课的教学目标。包括：知识目标、能力目标、情感目标。通过学习本课学生获得了哪些知识或者掌握了哪些技能，从而改变情感态度价值观有何改变。

（四）抓重点难点

教学过程实际上就是突出重难点，然后采用教学方法解决重难点的过程。所以，在说课时一定要把重难点阐述清楚。说课者在设定教学目标时就要有意瞄准这一教学重难点，当教学目标一一落实，重难点也就被突破。

（五）探教法学法

为了解决学生在课堂中因听不懂，基础差而难以产生共鸣，达不到预期教学效果这一现状，教师会根据学情、教材制定出相应的教学法。常用的有讲授法、情境法、自主探究、小组合作等，充分体现了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，说课者可以把所采用的教学法起到的作用在课件中表述出来。

（六）剖析教学过程

教学过程是教学设计中的关键部分，是师生互动环节的重要体现。教学过程设计理论依据主要有以下三个环节：（1）创设情境，引入新课。以教材为基准，以学情为主导，在第一环节中最大程度的调动学生学习兴趣，为下面的授课做好铺垫。（2）突出重点，解决难点。科学合理的教学方法与信息技术完美结合，把学生难以理解的难点和本节课的重点直观地呈现在学生面前。教师在教法学法的理论支撑下，设计出以学生为主体的教学步骤，把知识化繁变简，化难为易。这不仅能有效突破教学重难点而且还可以让学生在活动中进行评价与分享。（3）心灵碰撞，升华共鸣。本环节意图：既总结了本课的知识点，又让学生通过学习树立正确的“三观”，提升了学生的自信心。

三、深入反思，不断提高

本课是否重视了学生的参与、激发了学生的学习兴趣、能否顺利完成教学目标、是否体现了文化课与专业课结合渗透的理念、有没有将学生喜闻乐见的活动和评价方式引入课堂？是否引用了“微课”？这些内容都需要说课者进行深入反思，并且在課件中要有所展示。

四、说课的意义

说课是继观摩课、示范课后新兴的一种不受场地、师资制约的形式灵活、时间简短的新活动。说课的意义重大，体现为：1.改革了教研，提高了效率。2.创新了教学理念，提高了教学质量。3.不断学习，提升教师素养。

参考文献

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[5]高卫哲，吴新宇.构建“说课”活动结构探析、“说课”层次与程序[J].中国成人教育，2006（5）.

（编辑：张晓婧）