创设情境，让语文课“化蝶飞”

林芳妹

【摘要】情境教学是语文教学中特有的教学手段。在课堂教学中巧妙地实施情境教学，不仅可以使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，调动学生的学习兴趣，还可以增强学生的情感体验和审美情趣，更为充分地体现语文学科的人文性特性，让语文课“化蝶飞”。

【关键词】创设情境；情感体验

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

生活是语文的源泉，文学作品是生活的艺术再现。新课标下的初中语文课文收录了各种类型的文质兼美的文章，作为中学语文教师，如何教好这类文章，让语文在中学课堂绽放异彩，让中华文明源远流长，可谓任重而道远。教学实践表明，灵活多样的创设情境教学法不愧为语文教师的得力助手。

那么何为情境创设？它是指在教学时教师根据教学内容，通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，让学生设身处地地感受，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。教学实践证明，学生的积极主动的精神不是自发产生的，而是需要教师的启发和诱导，刘勰的《文心雕龙》中说：“情以物迁，辞以情发”，如果教师善于创设情境，去吸引学生、调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。情境教学可以说是语文教学中特有的教学手段。在课堂教学中巧妙地实施情境教学，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，不仅可以使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，调动学生的学习兴趣，还可以增强学生的情感体验和审美情趣，更为充分地体现语文学科的人文性特性，让语文课“化蝶飞”。那么，语文教学如何创设教学情境，激发学生的学习兴趣？下面我结合个人的感受和体会，谈谈自己在创设教学情境，激发学生学习兴趣方面的一些不成熟的做法，供大家批评指正。

一、借助各种媒体进行情境创设

语文学科不同于其他学科的特点之一，就是教材本身具有高度的直观性和形象性。利用多媒体课件，运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感情，提供多样化的外部刺激，可以加强学生对实境的感受和理解。如：在学习课文《山中访友》一课时，我们利用多媒体电脑播放出伴有音乐的一系列画面：瀑布、花草、鸟虫……学生仿佛置身于大自然。通过画面再现情境、音乐渲染情境，学生的视、听等感官充分调动起来，怎能不激起热爱大自然的情感呢？新课标下的课文，如《安塞腰鼓》《云南的歌会》等，描写了许多动人、形象的画面，都蕴含在字里行间，用图画再现课文描写的情境，课文中的生动形象一下子就更鲜明了；通过音乐渲染情境，更易把学生带入情境中，因为音乐是一种抒情功能极强的文化艺术形式，具有强烈的刺激力和影响力，易激起学生情感上的共鸣。如课文《吆喝》《口技》等，音乐用它特有的感人语言，展现鲜明的形象，渲染广远的意境，更易使学生激起与课文相似的想象与联想，以至心驰神往。把音乐与课本中的文学作品结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。

在这种教学模式中，音乐、绘画等形式它具有比文学更强烈、更丰富的刺激力和影响力，展现更鲜明的形象，渲染更广远的意境，因而更易激起学生头脑与课文相似的想象与联想，以至心驰神往。

二、充分发挥想象力进行情境创设

想象可以穿越时空，可以再现历史，甚至可以再造历史。因此我们可以借助想象来弥补课堂教学时空限制的不足，来领略曾经的惊心动魄，感悟伟人的至情至性。如在教《茅屋为秋风所破歌》一文时，我设计了这样一道题目：“假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。”该作业为学生创造了感知的新情境，让学生的头脑充分动起来，打开了思维之门，锻炼了想象力，活化了所学的知识，起到了很好的课堂教学效果。

在教科幻小说《喂——出来》一文时，我让学生设想一下：如果你发现了一个深不可测的黑洞，你会想象出什么精彩的故事呢？这可让学生依情定势，合理想象，延伸情节。这样创设情境有助于学生进行延伸性想象的训练。把课内延伸到课外，不但训练了他们的想象能力，也锻炼了他们的写作能力，还充分体现出学生在学习过程中的个体差异。

三、通过学生模拟表演进行情境创设

有的时候，利用课文本身具有的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文，如《皇帝的新装》、《石壕吏》等。这类课文完全可以先让学生预习，再由學生组织排练，最后将课文以课本剧的形式演出来。学生排练的过程就是对课文熟悉的过程，理解的过程。而表演又是一个感染其他学生的过程，不管是“表演者”，还是“观众”，都有一种身临其境的感觉。八年级《核舟记》里多涉及空间位置，所以我让学生自习课文，把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态，一个是两个舟子的神态，分成小组进行表演。学生们认真研究课文，相互讨论，课堂气氛活跃，学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演中认识自己理解的偏差，最终得到了正确的表演位置。

通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然便加快对课文的理解。寓言故事《落难的王子》等课文均可采用这种表演形式，连续的动作、生动的语言、真实的表情，逼真的场景会使学生产生一种新异、真实的感受，由此创设的人际情境，学生感到新奇有趣，学习情绪自然倍增。

四、联系生活，让课本走向生活的大舞台

中学课文里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会平淡的文字下蕴涵的深情呢？有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要抱一种大语文观念跳出课堂，课文要与生活相联系，只有让学生设身处地地去联系自己的实际生活，以己之感悟彼之情，才能真正地去理解文章的主旨，领悟作者的情感。胡适先生的《我的母亲》一文，作者深切地表达了对母亲的理解与感激。可能是母爱无所不在吧，同学们往往容易忽略它，一提到“母亲”，大家总会用“啰唆”“唠叨”来形容她们，更多的是想到与母亲之间的代沟，因此对这类歌颂母爱的作品不以为然，很难真正理解作者对母亲的敬爱之情。

为了唤醒同学们对母爱的感念之情，我特地在班上发放了一份问卷调查表：“你是否记得父母的生日，你为父母祝贺过生日吗？父母是否记得你的生日，他们是如何为你庆贺的？你生病的时候，父母是怎样照顾你的？父母生病时，你为他们做过什么？你的父母给过你什么影响吗？”……同学们的表情顿时变得若有所思……很多同学做完问卷调查，坦言对我说：“老师，我觉得很惭愧，我对父母做得那么少，而父母给予我的却是那么多，以后我要多理解父母……”通过联系自己的生活实际，同学们对“母爱”有了更深切的理解，不仅理解了胡适母亲对儿子的爱，更能体谅父母对自己的良苦用心，有的时候，要明白课文，同时也要让孩子明白做人，跳出课文的同时也是在解决课文。我通过同学们自己的故事，激发了学生的情感，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。

总之，情境教学法能使学生有一种身临其境的感觉，自然产生与课文内容相关的联想与想象，能激发学生强烈的求知欲，当学生读书浅尝辄止时、当学生思维受阻时、当学生听课松懈怠慢时，适时创设情境，能激发学生“口动、手动、脑动”，更能帮助学生准确地理解课文，从而更好地体会文章的思想感情，丰富自己的情感体验。

在课堂教学中，利用有限的课文材料内容和课堂范围，创造出无限的学习成果。情境教学的好处是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，让语文课堂变得鲜活、靓丽，生动有趣的语文知识有如一只只彩蝶翩翩飞进孩子们的心中。情境创设教学法为语文学习提供了广阔的生存空间，成为中学课堂一道绚丽的风景，让语文课“化蝶飞”！

（编辑：陈岑）