在幼儿园实施亲自然生态教育的思考

余君

幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的美好情感，具有初步的环保意识。因此，在幼儿园进行亲自然生态教育尤其重要。亲自然生态教育是一种教育理念，也是一种教育实施策略，它是一種系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育，是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育。幼儿园亲自然生态教育不局限于环境中孤立事实的认识，而要教给幼儿一种思考的方式和观察的方法，以情感教育为核心，并与幼儿的个性发展有机结合。

一、利用大自然和本地特有教育资源对幼儿进行生态教育

陈鹤琴先生指出：“儿童教育应当把大自然、大社会作出发点，让幼儿直接向大自然、大社会中去学习。”大自然是一本读不完的活生生的书，看不够的美妙画卷，是孩子们成长的最好课堂，走进大自然，可以让孩子走进生活，用自己的眼睛去发现世界、认识世界。孩子可以通过实地观察，来体验人们的生存和环境的关系，感受到良好的环境和恶化的环境对人类带来的不同，并能了解到使环境遭受污染和破坏的原因，从而激发孩子从小爱护环境的意识。

我园地处滨海城市，幼儿对海洋比较熟悉，我们结合周围环境，以“生态、环保、海洋”为特色创设环境，整个幼儿园彰显出“绿色生态”的理念，以“深圳三十年的变化”为主题的幼儿园环境设计，结合红黄蓝的主色调，整个幼儿园呈现出勃勃的生机。幼儿园的内部环境布置体现废旧物品的利用，一楼以麻绳、麻布为主，结合收集的纸盒、纸盘等进行装饰美化，二楼以“海底世界”为主题，收集了螃蟹壳、乌龟壳、海螺等材料装饰而成，使孩子在潜移默化中受到美好和谐的生态环境教育。

我们带幼儿去红树林海边，去园博园、青青世界、光明农场，感受自然的美，通过观察、比较、采集感知生命的多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系，激发幼儿保护生态环境的情感。我们组织全园的孩子开展“垃圾分类”的活动，让爸爸妈妈也参与进来，幼儿亲自动手，一起制作环保服装，开展垃圾分类比赛活动，让孩子体验环保的乐趣，更认识到“环境保护要从我做起，从身边的小事做起”。又如在主题中关于春天的学习，我们并不是把客观的、现成的知识简单机械的塞给幼儿，而是利用生态式教育理念下的感情融合和环境教育，带幼儿一起到公园去观察各种树木花草，在各种花草中寻找春天的足迹，使幼儿在亲身体验中感受春天的变化，感受大自然的美妙，同时我们开展了“认领小树”的活动，指导幼儿给自己的树朋友制作“身份证”，细致观察花蕾的形状、颜色。

二、利用常态下的一日活动进行生态环境教育

幼儿园一日活动丰富多样，有教学活动、游戏、劳动、生活活动等，在这些活动中我们有意识地进行环保教育。如：让幼儿学习有关诗歌、故事，开展谈话活动，初步知道环境对人类的影响。利用幼儿洗手的环节，开展节约用水的教育。首先，教孩子正确洗手及节约用水的方法，培养用水后拧紧水龙头的习惯，开展了“好玩的水”实践活动、开展“没有水会怎样”的讨论，让幼儿知道地球上要是没有水，人、动物、植物都不能生存，教育幼儿要从小培养节约用水的好习惯。利用散步时间有意识地引导他们观察树、草、花，感受美丽的景色，产生对美好环境的情感倾向，教育幼儿要爱护周围的一草一木。我们还要求幼儿收集绘画、折纸、剪纸等剩下的废纸，因为它们可以再生利用，既节约能源，又可减少污染。进餐时，教育孩子不挑食，不掉饭粒，珍惜农民伯伯的劳动成果，从而树立孩子爱护自然资源的生态道德观念。

三、开辟“种植园地”，延伸幼儿对大自然的兴趣

大自然是教育最直观、生动的教育课堂，孩子可以通过观察、比较、测量、采集、感知生命中多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系。幼儿年龄小，活动范围窄，对植物生长变化的过程缺乏全面的了解，因此，在园内创设一个自然教育的环境，对幼儿进行实践的生态教育极为重要。

四、小手拉大手，亲子共建和谐自然

家长对我们幼儿园来说也是一大教育资源。我们也考虑到了家长资源的利用，一方面发挥出家庭教育的优势，另一方面也试想通过孩子对家长也产生教育的影响，所以小手拉大手的形式带动幼儿家庭走进我们的亲自然教育。生机盎然、万物复苏的阳春三月，小朋友和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起，在老师的指导下，积极地投身到植树、护树的活动中，从小树立起环保意识，也为进一步优化我园的生态环境，共同营造绿色的善德家园，尽了一份力量！

在幼儿亲近大自然，认识了解和探索大自然的同时，让幼儿产生热爱、保护大自然的精神和行为更有助于其对大自然的理解和探索。幼儿园的草地上，树枝上经常有小鸟飞来嬉戏，唱歌，我们小班年级组便举行了“我为小鸟安新居”的亲子活动，家园携手，共同树立保护鸟类及其它动物的意义，并落实到具体的行动中，从我做起，从点点滴滴做起，在人与自然的和谐中奏响绿色的乐章。

为了让孩子感受的美好的季节特征，体验收获的快乐，我们与附近的农庄取得了联系，组织家长和小朋友进行亲子采摘活动让孩子们从课堂走向社会，走进田野，使孩子们在大自然的怀抱中尽情地享受了阳光的沐浴、融融的亲子之情。孩子们还在亲身的实践中体会到了农民伯伯辛勤劳动后的丰硕成果，以及劳动带来的喜悦。通过爸爸妈妈们的身体力行，让孩子有了良好的学习榜样，意识到环保行为其实就在我们的周围，人人都可以为环境保护贡献一点力量。同时，幼儿的发展、感受，可以与亲人分享，得到亲人的鼓励、赞美、帮助，从而大大激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的积极性、主动性，从小事做起为环保尽力，让孩子们在生活中逐渐形成环境保护的习惯。天长地久，教师坚持、父母的配合贯彻起来，幼儿也就由不自觉到逐渐转化为自觉行为，最终也就达到了环保教育的最终目的。

我认为，从小对孩子进行亲自然生态教育是必要的、可行的。亲自然生态教育与我们幼儿园教育是不矛盾的，可以有机结合，但必须从课堂走向社会，这样教育的效果就更明显，更具社会意义。只要我们不断学习、不断反思，就会发现和谐自然的环境，有利于幼儿在动态发展中不断达到生理与心理平衡，实现和谐发展。