小学美术创新教育之我见

戴开容

一、 课堂创新教学的产生背景

1、创新是时代发展的主旋律

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新乃立国之本，现在我国政府大力提倡大众创业与万众创新，这大背景与时代呼唤创造性人才，因此，培养学生的创新意识和创新思维，发展其创造能力，是教育工作者研究的重要课题。什么是创新思维？创新思维是指在客观需要的推动下，以获得的新信息和已储存的知识为基础，综合运用各种思维形式，创造出新理论、新观点、新方法、新形象，从而使认识和实践取得突破性进展的思维活动。即具备创意和有利进步的思维。

2、美术课堂创新教学的现状

现在的中小学美术课堂教学，有很大一部分美术课堂创新教育不够，在课堂教学中仍然以传授基础理论和技法为主，而且方法与步骤面面俱到，讲求的是画得像不像，留给学生想象的空间不足。结果学生作品完全是一个模子，完完全全扼杀了学生的创新思维和创造能力、想象能力。时代召唤我们很多美术教师的课堂必须改进教学方法，充分进行创新教育，培养创新性人才。

二、 美术课堂创新教育的基本体现

美术课堂创新教育从创新意识、创新思维和创新能力培养几方面体现。要想在美术课中培养学生创新意识和创新思维，我们的教学要鼓励学生大胆提问，从不同角度去问，在讨论中展开想象，摆脱习惯性的认识，用独特的思维，以奇妙、罕见、不同寻常的思维思考，激发发散、想象思维等。为此，教师要有效地调动学生积极参与课堂的各种教学活动，使学生在动耳、动眼、动脑、动口、动手中学习，在有趣愉快的氛围中学习，每一次美术创造活动中要给学生留出一块个性发挥的空间，从而培养创新意识和能力。

三、培养学生创新意识、创新思维和能力的方法

应如何在美术课堂教学中培养学生的创新意识和创新思维与创新能力？ 教学有法，但无定法，贵在得法，我在美术课堂教学中有以下几方面的体会：

（一）努力创设创新的情境氛围

营造愉快的、有趣的、富有创新精神的学习氛围，激发学生的学习热情。教师的课堂教学要面向全体学生，尊重每位学生的人格，把微笑带进课堂，在课堂上要善于运用感官来表达对学生的热爱之情，一个眼神、一个微笑、一个短语、一个手势，一句肯定，都会使学生对教师产生崇敬、亲密之情，这样才有利于学生做出大胆的设想。在教学中尤其注重感受体验和游戏等灵活的教学方式，使听一听，看一看、画一画、做一做、玩一玩融为一体，而且在教学中，充分利用网络资源收集有关的课题信息资料，利用多媒体制作绘声绘色的教学软件，开展生动有趣的课堂教学。例如：教学《各种各样的鱼》、《鸟语花香》、《这个地方有点怪》、《游太空》、《海底世界》、《我的太阳》等等耳熟能详的课题，运用现代多媒体教学，通过声音、动画、视频等手段，为学生创造一个五彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景去激发学生学习美术的兴趣和表现的欲望，有利于激发学生创新精神的学习环境。在这个过程中让学生逐步认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本美术造型要素。如：《线的秘密》《哆来咪》《深浅变化》《青花瓷》等等运用多媒体教学，引导学生主动进行造型活动，激发他们丰富的想象力和创新意识。

（二）营造互动型的学习环境

主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现，只有积极主动的学习，才能有效地培养学生的创新精神和创新能力。教学中教师要创设各种机会，把学生智慧的火花尽量激发出来。

1、让“诱导”走进课堂

在教学中，教师要把握儿童的思维方式和心理特点，引导学生跳出习惯的思维定式，培养他们敏捷、独特的思维方法；诱导学生认识生活，体验生活，留心身边的事物，善于发现最美好的东西，引导学生展开丰富联想，从而找出生活中的新、奇、趣；教师要打破常规，采用“一思多问”的方法来启发学生的创造性思维。如《风来了》一课，如果单是让学生描绘风，学生会感到很茫然，无从下手。这时教师可以出示问题情境“大风吹过时，会出现什么情景，微风吹过又会怎样，还有哪些风？情景又会怎样？”让学生说一说、议一议。这样就激活学生的思维火花和主动探索的创新精神。

2、形成自主、合作、探究的创新型学习方式

教师在教学中定位好自己的角色，要营造自主、探究学习环境 ；要善于启发学生运用自己的学习方法去发现和探索，不要干扰和约束学生个性化的知觉方式和创造方式；要敢于让学生走离座位，自已去组合小组开展学习活动，相信学生，大胆放手，让学生凭借自身的感受、观察、思考、体验、发现、讨论、搜集、尝试、反思等学习活动完成学习目标。例如，我们在进行五年级美术课《家乡的古建筑》的教学时，可以先让学生去收集相关的古建筑图片与古建筑的相关知识，通过合作、探究与交流了解和掌握我国古建筑的风格特点以及不同地域古建筑风格样式，并且尝试用线描画古建筑方法，从而培养学生的发现、探究能力。

3、提供交流与评价机会

在课堂中，教师要为学生创设交流与评价机会，让学生充分绽放自己的思考，并在同伴和老师的评价中不断完善，不断提高，不断获得新的发现与思考。交流与评价中贯彻以鼓励为主，我从以下三方面着手：（1）以“假如”“除了”“可能”等提问方式引起学生的创造兴趣；（2）给学生充足的时间思考和制作尝试；（3）与学生共同分享创造性成果，不管大小，皆以鼓励为主。只有这样课堂才会真正成为动态、生成、充滿智慧的课堂。

（三）把握知识技能与创新能力培养的巧妙结合点

在《小小手》（指纹画）一课教学中，我在三个班采用了三种不同的教学方法。第一个班不讲具体的知识，只要求学生自己动手创作；第二个班只讲方法，没进行打开学生思维训练；第三个班在讲了圆印法、斜印法、侧印法后，再进行打开学生思维训练后创作。结果，第一个班学生的作品虽有创造性表现但随意性强，由于没有技法指导，画面杂乱；第二个班作业千篇一律，老师示范的是什么，学生就画什么，虽然有板有眼，但一点新意和创新已没有；而第三个班学生的作品既体现了创造意识，又因有技法的交融和灵活运用，而使画面美观、耐看。通过这一课的对比教学，我体会到知识和技能是进行创作活动的一项基础，在体现创造思维方面起到了举足轻重的作用，而且要使儿童创造性地学习，教师则要开展创造性的教学。

（四）完善反馈和评价机制

对学生的评价，教师要根据不同情况面对每个学生的发展，对于不同发展水平的学生要有不同的评价方式和态度。我们可以经常听到“你画得真棒！”“你画的真有创意！”之类空泛而似乎可以适合任何作业的评价。其实，我们可以在评价学生作业时多问一个“为什么”，老师为什么喜欢你的画？为什么会觉得这幅画画得很棒？棒在那里？为什么会觉得这幅画有创意？这个创意具体体现在那里？对学困生的作品多找一些具体的闪光点，以增强学生的学习兴趣。

总之，时代给教师提出了更高要求，在教学中尊重学生，张扬学生个性，日积月累地对学生进行创新教育，一定会培养出适应时代的创新性人才。