引导学生自主学习，培养学生创新思维

钟震

一、前言：

由于应试教育、教师、家长及学生等诸多因素的存在，小学生的学习数学能力得不到重视，学生的学习是任务式，死记硬背、生搬硬套，没有主动参与探究问题、解析疑难的过程，知识掌握得不牢固，思维能力得不到提高，变通能力不强，导致小学生的数学整体水平偏低，综合能力较差，所以加强自主学习势在必行。

二、引导学生自主学习是实现创新教育必由之路：

学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力，这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。

1、面向新时代教育观念的更新

科学的发展，时代的进步。这些正在改变小学数学教学的重点，冲击着原来的教学模式。如数的计算是原来教学的重中之重，而现在这方面的内容，应该有所减弱。原来以讲授为主的教学模式，要变为学生自主探索、合作交流等多种教学模式的综合运用。新时代需要每一个公民要有创新精神、实践能力、收集与处理信息的能力、合作交流能力和自主学习能力。

2、新课程的教学理念与目标

要改变学生学习方式，教师首先要改变教育教学观念，这样才会改变学生学习方式落实到位。在扬弃传统定义的基础上，用“师生互动，共同发展”阐述教学的含义。这就决定了小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教师教学的基本方式不应该是“授予”，而是“引导”，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。

3、小学数学教学中引导学生自主学习的特点：

学生年龄尚小，专一学习能力较差，因此，教师就要善于在课堂上创设符合学生自主学习能力的学习情景，激发学生的学习欲望，使学生时刻保持加入学习过程的积极意识，保持积极向上的学习态度，这是保证学生实践自主学习过程的前提条件。

（1）、激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣，教师应该注意采用灵活多变的组织形式，生动活泼的学习方式，及时全面的鼓励手段，在尊重学生个体选择的情况下，尽可能的使学生的学习过程丰富多彩、充实有趣，使学生的个性学习得到张扬。

（2）、建立课堂学生自主学习的新常规

建立新的学习程序的目的是使学生的自主学习进有所依据，行有所规则，它有别于传统课堂老师带领下的学习进程的完全统一，也不应该是学习内容含量的完全统一。它是在破除严整、呆板的统一局面后，面向全体同学、适合不同学生学习进程的依据，它尊重学生学习的自主性与自控性，使学生能在精神放松、形体自如、自由发挥的状态下进行自主学习，使学生的学习过程符合一般的认知规律，使学生能有效地做到先学什么，后学什么，深浅有度，井然有序，又要使学生能够根据自己的学习基础、能力程度、智力反应，选择学习内容的差异多寡，达到序中有活，各取所需。

（3）、学习目标的具体化和可操作化

关于学习内容、学习能力诸方面的要求，最终要落实到具体的教学篇目中去。面对学生，教师应该针对自己学生的实践情况，全面系统的通读教材，认真研知，不仅要把各项要求落实到具体的单元、篇目，更要落实到具体的课时和教程，这样才能使学生在自主学习中学有目标，学的实在。同时，教师应尽可能对各个层次的学生分别提出具体的学习目标及学习要求，这样才能充分调动全体学生自主学习的积极性，最大限度的达到使每个学生都能成为“学习的主人”，使他们的学习过程辉煌。

（4）、帮助、鼓励学生自主的选择多种学习方法

学生受家庭、个性、经历、智力等方面的影响，对学习的感悟和接受有着较大的差异是不可否认的客观存在，教师的责任，是帮助学生发扬自己的长处，弥补自己的不足，达到积累知识，提高能力，砥砺智力的目的。

（5）、学生自主学习中教师的地位

学生自主学习的能力，是教师在教学过程中有计划有层次地培养起来的，学生自主学习的每一步，都离不开教师的指导与帮助。面对全班学生，这个学生的学习态度要端正，那个学生的学习障碍要排除；课堂良好的学习环境要精心创设，学生个体的巨大差异要尊重；共同性的疑难要解答，独立思考的问题要诱导……这些细致而复杂的内容，只是决定着教师在教育教学中的角色有了新的变化，即由传统教学中“教师教，学生学”变为“充分发挥师生双方在教学中的主動性和创造性”，“让学生更多地直接接触数学材料，在大量的数学实践中掌握运用数学的规律”，决不意味着削弱了教师在教育教学中应起的作用。

三、引导学生自主学习，培养学生创新思维

自主学习的课堂，必须尊重学生的独立思考，尊重学生的习惯或经历，接纳学生的差异甚至错误；必须保证学生质问、提问的随机性与充分性，思维活动的发散性与求异性，思维结果的独特性与多样性，语言表达的自主性与畅通性。要让学生体验到平等、自由、民主、信任、友善、宽容，同时得到激励、感化、召唤、指导，达到师生共享经验、知识、智慧和价值。为此，在课堂上制定了七允许：错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同意的意见允许争论，不明白的允许发问，老师错了允许提意见，遇到问题允许大胆猜想。

1、创设平等、民主、和谐的课堂气氛，增强学生自主学习的自信心

2、注重师生关系，引导学生自主探索

3、让学生有独立探究的时间和空间

4、设计问题，延伸自主探究

四、小结：

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力和创新能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展和创新。