联系生活实际培养学生的作文兴趣

程坤

作文是不少学生感到头痛的事情，要想解决这问题的关键是有话可说，要有具体的内容可写，也就是说要有对客观事物的认识和感受，激发他们的写作兴趣。

一、认识生活是写作的基础

作文是个体认识的书面表达，只有认识事物，认识社会的功能。作文的心理过程是个体认识在内心的重新组合，由模糊到清晰，由肤浅到深刻，产生新思想、新认识的过程。作文的行为过程是学生面对省会现象产生困惑，而后再观察，再思考，通过书面表达到认识的过程，同样小学生的作文中亦有成人写作中阅读，写中认识，再观察、再体验的因素。这个“再次”就是很好的发挥作文认识功能的良机，把握此良机，引导学生进行作文活动，就能产生较好的教学效果。如，我让学生写一篇保护环境的作文，学生缺乏感性认识无从下笔。我就引导学生深入生活做现场调查。一个星期后，学生积累了大量有关某环境污染的材料，有的学生还拿到了经卫生部门检测有关某厂房排出的废水中有毒的测定报告，如此在活动中的作文，学生会觉得是在为社会做了一件有意义的事情，这类作文活动提高了学生对环境对社会的认识，也提高了社会责任感。这样，学生写出来的作文具有说服力、感染力。

作文是学生认识能力和语言表达的综合体现，学生缺乏对生活、社会的认识，作文练习无异于纸上谈兵。从作文的认识能力入手，开展多种多样的作文活动，学生就会积极主动地关注周围的一切，作文便有了基础。

二、交流沟通是写作的桥梁

作文是个体表情达意的工具。具有与他人交流事情，相互沟通的功能。作文教学应该创设情境，创造条件，引导学生抒真情，吐真言，让学生在运用作文进行人际交流的过程中，体验到作文带来的无穷乐趣，从而产生积极而持久的作文兴趣和热情。如，我新接的一个班，第一节语文课就给学生做了自我介绍，从名字说到身高，体重，爱好，成绩，以及小时候爱读的书，学习中的烦恼事，以及自己的缺点，几分钟说到自我介绍缩短了师生之间的距离，介绍的方法，表达方式等，也在学生的头脑中留下了一个生动形象的“模样”。在此基础上，我对学生说：“我知道同学们最想了解老师，所以教师做了自我介绍，但教师也想了解同学们，有什么方法在最短的时间内让教师对所有的同学们有一个初步的了解呢？”学生们不约而同地说：“做个自我介绍。”于是，学生在介绍中对我这个新老师提出了心中的愿望——当个小干部；有的学生甚至请我去做客，还画出了去他们家的线路图，学生已经在不知不觉中体验到了“自我介绍”的交际功能，作文与生活融为一体了。

作文教学就要从作文的情感交流功能入手，在课堂生激发学生情感的“火花”，照亮他们生活，使它闪耀出光彩，从而唤起学生不吐不快的表达欲望，以至文思涌动，一挥而就。

三、促进内省达到自我教育

作文具有自我认识，自我反思，自我督查，自我调节，自我激励，自我教育的功能。小学生的自我意思刚萌芽，因而自控力差，自觉性也不强，常常需要教育，监督。作文可以促使个体运用内部语言进行“自我，‘真我”之间的交流，在学生自我意思的培养方面发挥其独特的功能，促进学生以作文来达到“自我教育”的目的。学生会在“自我教育”的过程中逐渐认识作文，认识自我，把作文与自身的成长紧紧地联系起来，把作文作为个体生命成长的一个有机的组成部分。如，我刚接三年级的时候，班里有个学生叫赵营的，可以这样说是我们学校爱惹事的“佼佼者”，老师们提起不禁摇头。有一次，一位小同学来告他的状，我让他回去想一想，然后写一份内心独白，把事情的来龙去脉写出来，在自己认为“不应该做”的地方写上自己的认识和想法。没有批评，胜似批评，因为学生在写“内心独白”的过程中已经作了最深刻的自我批评，没有什么力量比自我教育的力量更强大，更长效地作用于一个人了。后来，他居然改好了。这“内心独白”就是学生在内心利用作文這个工具进行“自我”与“真我”之间的对话，它既含有“自我”的叙述，又含有“真我”的批评，教育，学生在这样的内心对话中不断提高了“自我”的思想，而且避免了“出丑”、“挨训”，不伤自尊心，学生怎么不乐意接受呢？久而久之，在老师不在，家长不在的时候（农村学生家长外出打工），在更多的日子里，学生往往采用“内心独白”的“自省式”作文来反思自我，不断追求进步和成功。

四、影响他人达到净化社会

作文不仅有内省功能，而且能通过交流发挥影响他人教育他人的功能，学生进入少年期，除了学习课本知识外，还要积极参加各种课外和校外活动，交际范围越出了家庭和学校，自我意思迅速增强，在与同龄人相处时，他们能够确定自己的立场，并有意识地影响他人，教育他人，甚至改变他人的思想和行为。从作文影响他人的功能出发，引导学生运用作文来进行广泛的人际交往，达到影响他人，改变他人的目的。如，让学生给父母、老师等长辈写封信，信中要有礼貌地提出自己的意见和建议。有位学生的父亲是做生意的，条件不错，但是在外吃喝赌全占，对家人总是暴力相向，全家人总是提心吊胆地过日子。该学生在信中写道“父亲迷上了麻将，把家里搞得乌烟瘴气，而且影响了自己学习，提出需要一个安宁祥和的家。”他的父亲看了孩子写的信，起初既尴尬又愤怒，但过后又觉得很惭愧，并为孩子的信感到欣慰。因为孩子的成长是父母一生中最大的快乐，因此，父亲便逐渐改掉了这些不良习惯。学生从这些事例中看到了善于用文字的表达也能影响他人，甚至改变一生，改变了一个家庭，改变了人的生活。深感写作是一件“强大的武器”。于是大家更愿意用这样的方式向亲友同学写出自己的意见和建议，有的给学校领导写出信件，对学校工作提出很好的设想。的确，只有当写作的功能被学生所充分感受时，作文才会成为他们真正需要的工具。

从《义务教育大纲》指出：“小学生作文就是练习自己看到的，听到的，想到的内容或者亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”从这句话中，我们可以清楚地看出作文教学与生活实际的关系。学生作文的源泉是生活。现实生活中涌动出来的情感是真实感人的，因而学生作文就会有感而发，这种情感不仅影响着自己，也感染着别人，让学生感受到了作文的交际功能时，写作兴趣便被激发起来，联系生活实际的作文就像闪耀的明珠摆在读者的面前。