基于课堂观察的初中语文课堂活动案例分析

赵静

一、课堂观察的定义及现状

课堂观察，顾名思义，就是观察者根据一定的目的，凭借自己的感官及辅助工具，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展的一种活动。课堂观察是一种行之有效的听评课方式，具有明确的观察目的，可以将需要解决的问题细化为观察点，透过这些点将一个个事件、情境进行定格、描述與记录，并进行分析反思，其起点和归宿都指向学生的学习过程。

但目前学校教师间的听课和评课很多都流于形式，很难真正地从中获益。首先，最普遍的情况是听课随意、评课任意，没有既定的形式和内容进行规范，所以听课和评课达不到应有的效果；其次，评课程式化，参与听评课的老师往往多保持沉默，即使发表意见，也往往过于客套，不着边际，难以有实在的收获；再次，听课是为了模仿而缺乏创新，一味地照搬照抄其他老师的课堂，没有真正地去领会课堂的优劣，难以在自己的课堂上有所突破。

二、课堂观察的方法

1.观察学生的课堂行为

在课堂教学中，教师除了讲授课堂既定内容以外，很大程度上需要观察学生的课堂行为，以获得必要的教学反馈。关注学生，关注学生的各种行为，才能更好地进行师生互动，从学生身上获得反馈，从而继续教学活动、改善教学活动。因此，如何更好地观察学生的学习行为对于掌控整个课堂及班级显得尤为重要，课堂上学生的整体学习状态直接影响到学习效果。

通过对《送东阳马生序》语文复习课课堂录像的观察，全班40名学生的学习行为是课堂观察的标本。在课堂开始，学生普遍没有从上一节课的学习内容中调整过来，普遍处于茫然状态，不知道新的课堂已经开始。教师在此时选择了对上一次课堂的课后作业进行点评，部分学生从中听到了自己的名字，从不知所措的状态中逐渐清醒过来，也有5-8个学生在教师的反复提醒下才慢腾腾地拿出了课本，找出了课堂作业。点评约2分钟，对表现好的学生进行表扬和鼓励，对表现不尽如人意的学生进行提醒和督促。接下来是对新课堂的导入。近年来，不少专家学者和一线教师都逐渐注意到课堂导入的重要性。一个好的课堂导入不仅能够将学生引入新课的大门，还能加入教师的个人教学风格和色彩，让学生从欣赏的角度开启学习。与课堂相关的如诗如画的语言或许是导入的一种好方法，笔者则更倾向于贴近学生生活的趣味性话题，将课堂学习内容与现实生活相结合。向学生提一两个他们可能感兴趣的小问题，吸引他们的注意并引发他们的思考与讨论。大部分学生能够被话题吸引并投入到思考中去，当然也有不为所动，甚至还没有回过神来的学生。也有几个讨论组的学生将问题发散到其它话题，引起课堂的骚乱，教师需要密切注意并及时叫停，否则课堂很有可能失控。在课堂内容正式开始时给学生一个提醒，接下来的内容非常重要要集中精力。学生在课堂上难免有开小差的行为，交头接耳、对课堂上某一感兴趣的内容进行讨论、思想神游等等。对于初中学生来说，能够吸引他们注意力的东西非常多，因此，课堂上需要教师的密切关注，及时将学生的注意力吸引回来。精彩的课堂内容、教师幽默的话语及肢体动作等都是惯用的手法，但在观察中发现，让学生实际地参与到课堂内容当中来更能够增强学生的注意力集中。

2.观察教师活动

课堂上教师扮演的角色更多的是引导者和组织者。从课堂开始的领读到课间的提问，组织学生进行讨论等，各个环节环环相扣，真正的让学生在思想上有紧张感，并且有思考的余地。在整体感知文章大意之后，教师提出了这样的问题：师：作为一篇赠送书信的序言，作者想告诉马生什么？

生：作为一个前辈对长辈的勉励和提醒。

师：很好。提醒马生什么呢？文章中有直接提醒的话吗？

生：找不到。

师：那文章主要写的是什么内容？

生：好像在写自己的学习经历。

师：那我们就在课文内容里一探究竟，看看作者写了自己的什么经历？怎样勉励马生？

以上的师生问答提醒学生从整体上把握文章思路，并带领学生自己去猜测去实践，自己去寻找答案。

课堂上教师活动是否具有引导性、是否能够引发学生的思考，直接关系到课堂效益。

3.观察课堂活动的有效性

文中有一段内容“尝趋百里外从乡之先达执经叩问，乡达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭、礼愈至，不敢出一言以复，俟其欣悦，则又请焉。”对学生来说，通过课本及教师的解释，大概能够明白内容的意思，但通过一个学生能够积极参与的课堂活动，学生能够理解更加透彻，印象也更加深刻。具体参与的方法是，学生通过自己的理解将文中的人物情节表演出来。通过在小组内的讨论交流，学生确定了自己要扮演的角色，一人扮演文中的老师，一人扮演请教老师的人。需要表演的内容比较少，但要淋漓尽致地表现出两个人的动作神态则是此次扮演活动的精髓。学生惟妙惟肖的表演以及滑稽的动作，充分诠释了“俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭、礼愈至，不敢出一言以复，俟其欣悦，则又请焉”一句话的内容，同时也生动地体现了当时学生和老师之间下级同上级的关系，给学生留下了深刻的印象，对于理解课堂其它内容也有很大的帮助。上台表演的学生都发挥自己的理解与想象，自己印象深刻。观看表演的学生则通过其他人的表演，加深了自己的理解。并通过对几组学生表演的评价，领悟到文中人物的神态与心理活动。表演活动激发了学生的学习兴趣，课堂气氛高涨，打破了沉闷的氛围，学生的注意力再一次回到课堂中来。比单纯地讲授意思要更加生动，学生也更加记忆深刻。通过观察，学生普遍对此类课堂活动比较感兴趣，活动结束也有意犹未尽的感觉，成了整个课堂的高潮。更关键是在课堂检测中，绝大多数的学生能够准确地说出这几句文言句子的意思，并熟练运用，课堂效果明显。

三、课堂观察的作用

1.改善学生课堂学习

2.促进教师专业发展

课堂教学探索发展到今天，单纯的讲授与灌输式课堂已经不能满足学生学习的需要，教学需要创新，教学方法也需要更加多样化。只有让学生更多地参与到课堂中来，能够养成自主学习的习惯，才能够在学习的道路上有更长远的发展。课堂活动无疑是教学方法的创新，让学生尽可能地参与到课堂活动中来，能让学生始终处于学习的主体地位，掌握学习的主动权，获得更好的学习效果。要做到这一些，单一的教学方法很显然已经不适应今天的课堂教学，需要教师之间多合作交流，相互学习，探讨更多更好的教学方法。