如何打造思想政治高效课堂

冯志玲

随着新课程改革的不断深入，构建初中高效课堂已成为越来越多老师共同关心的问题。高效课堂包含两个方面的高效：一是教的高效；二是学的高效，是教的高效和学的高效的有机统一。在此过程中，很多初中教师从自身做起，与时俱进地对自己的教学理念和教学方法进行改革与创新，为初中高效课堂的构建贡献自己的智慧与力量，使政治高效课堂不再只是设想，而成为现实。那么如何做到既不增加学生负担又提高教学质量呢？思想政治课教师要有效解决这一课题，必须努力打造思想政治高效课堂，提高教学质量。思想政治课堂的高效，它始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生”的教育教学活动。从一定意义上讲，实现思想政治高效课堂，在转变师生的关系、创造方面对教师提出了新的要求。

一、要求教师转变角色，找准位置。

在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，在教学过程中要以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的教学氛围，让政治课堂教学充满活力、情趣和智慧。这就要求教师在课堂上关注每一位学生的进步与成长，及时予以鼓励，增强学生学习的信心。所以教师要善于创设情境，启发、鼓励学生敢于质疑，让学生养成质疑的学习习惯，这样才能逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师善用激励性的语言，调动全体学生的积极性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，营造学生愉悦轻松的心理。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。教师在学生自主学习、讨论、观察时，认真地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生更好地掌握学习方法。

二、创造融洽的学习氛围，创设合作探究的环境。

合作探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。“合作探究”教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。教师要采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。在课下也要多和学生接触和交流，使学生感到老师是他们无话不谈的朋友，政治课也不再刻板，而是有滋有味，有利于高效课堂的达成。这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。只有这样，才能充分体现学生的主体地位，让学生主动地参与到教学活动之中，从而培养学生的自主探究、自主实践、自主思考能力，使学生与人协作与交流的能力也得到有效地提升，從根本上使学生的综合素质与能力得到拓展，促进政治素养的提高。

三、改变师生教与学的方式，打造政治课堂的高效性。

传统的初中政治课堂，主要采取“灌输式”的教学方法，教师在课堂中具有绝对的发言权，学生通过“听”来被动的接受知识，这种“填鸭式”的教学方法虽然能够使课堂秩序井井有条，但却扼杀了学生的创造力与自主探究的能力，不利于学生的成长与发展。要构建和谐高效的政治课堂，就应该让学生在课外活动中将查找的资料归纳整理，允许学生提出各种各样的问题。培养学生具有好奇心强、敢于怀疑、富于想象、勇于挑战和执著追求的优良的创造性。学生在学习活动主体的角色体验中激发了浓厚的学习兴趣和高昂的活动热情，不仅学会了学习，而且学会了合作，不仅学会了知识，而且学会了创造。学生在活动中自觉地将理论与实际活动结合起来，加深了对知识的理解。此外，在活动课当中应充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，发展学生的多种能力。在组织活动的过程中，教师以参与者和指导者的双重身份参与活动。学生们在活动中获得了一定的知识和体验。当他们能在活动中用掌握的知识解决一个又一个问题时，当他们能在活动中发展个性、锻炼自我实践能力时，当他们能在活动中产生观念、证实观念，进行积极意义的世界观、价值观和人生观建构，体会到从体验到思维创造的快乐时，他们就为自己的终身发展打下了坚实而全面的基础。这样学生不仅乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。

总之，教学是师生双方互动的过程，对教师和学生都提出了新的要求。打造高效的初中政治课堂，就必须注重教师课堂教学的主导作用，发挥学生的主体作用。只要师生共同努力，我想思想政治课堂的高效就一定能够实现。