课内外阅读仃效结合，促进学生有效阅读

宋素君

现代社会是个信息化高度发达的社会，人们获得各种知识的渠道与途径越来越广泛。同样地，学生们也越来越不满足于一本书（课本）、一堂课（课堂教学）所得到的知识。因此，在现行的语文课堂教学中，要能与课外阅读相结合，有目的、有计划地对小学课内外阅读中的现象与问题进行研究，将相关课外阅读资料与课文有机整合，合理、有效地开发和运用，而转变教师语文阅读教学理念，提升教师的专业思想和专业能力；激发学生的阅读兴趣，增加学生阅读的数量，提高学生的阅读速度，激发学生的阅读兴趣，掌握阅读的方法策略，让学生真正成为语文学习的主人，进而提高其阅读力，为学生终身阅读与发展奠定基础。

一、课内外阅读有效结合，是小学语文中高年级群文阅读课堂教学必然的选择

“群文阅读”最早是来自日本的“群书阅读”，被港台地区的教育先驱引进后，称为“多文本阅读”。随着课程改革的推进，研究者在进行“群文阅读课堂教学中课内外阅读有效结合”的研究工作方面进行了很多有益的尝试，研发了一些跟小学语文课内教材配套的教师读本和学生读本，像《群文阅读新语文读本》《学语文之友》《诵读》《树人教育》《校本课程开发》《群文阅读》《群文天地》等，这些读物如雨后春笋，应运而生， 在一定程度上将优质的阅读教育资源引入课堂，在一定程度上提高了语文阅读课堂的效率。

从当前研究可以看出，小学语文中高年级群文阅读课堂教学中课内外阅读有效结合的实践研究虽然取得了显著的成绩，但是也存在着诸多问题。

1.对“群文阅读”的相关内容有初步研究，但仍需进一步深入探讨

从研究现状来看，群文阅读目前还处于一种实践体验状态。研究者关注到了群文课堂的外部形式，却没有很好地关注到群文阅读中本体性语文的教学，没关注到这一形式改变背后所带来的理念变革；大多数群文阅读的先行者把群文阅读看作是和单篇阅读教学相对应的一种阅读教学，在理论上的探讨还并不深入，系统的理论构建研究少；以自己的经验为出发点，提出了一些教学策略，但是总体看来还是零散的心得体会；研究者提出的群文阅读理论缺乏实际课例的阐述；群文阅读所需要的阅读材料比较单一，阅读资源匮乏，群文阅读课外的组文比较多，课内与课外相结合的组文比较少。

2.“课内外阅读有效结合”相关理论和实践研究较少

梳理文献表明，当前对“课内外阅读有效结合”已经有初步的研究和探索。但当前课内外阅读指导中仍存在误区。首先是割裂课内外的内在联系，形成课内外阅读各自为政的局面：教师在课内阅读教学时就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，仅仅扣单元中几篇课文反复咀嚼，面面俱到，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。即使结合，往往也是推荐阅读了事，结合不够紧密，不够有效。因此，如何进行“小学语文中高年级群文阅读教学课内外有效结合”的实践研究也是当前一个亟待研究的重大课题。

二、小学语文中高年级群文阅读课堂教学中课内外阅读有效结合，行动中“放飞”

1.构建“小学语文中高年级群文阅读课堂教学中课内外阅读有效结合”教学模式

對于教学模式人们有不同的见解。美国学者乔伊斯和威尔认为：“教学模式是构成课程、选择教材，指导在教室或其他环境中的教学活动的一种计划或范型。”南京师大吴也显教授认为：“教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种教学活动的基本结构或框架。”西南大学李森教授认为：“教学模式是在一定教学思想指导下和丰富的教学实践经验的基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定而简明的教学结构理论模型及其具体操作实践活动方式。”上述概念都有可取之处，综合这些概念以及群文阅读教学自身的特性，我们认为群文阅读的教学模式主要是指在群文阅读教学理论基础上，依据学生在群文阅读过程中心智模式的变化过程所形成的可以指导教学的教学结构理论模型。这一模型可能一次性地完成整个课堂教学过程，也可能在课堂教学过程中多次循环，以帮助师生形成更高层次的视界融合。

2.整理“小学语文中高年级群文阅读课堂教学中课内外阅读有效结合”教学策略

习得方法比获得知识更重要，授人以鱼不如授人以渔。阅读策略是知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，更具有规律性、普适性。群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的策略。

在群文阅读中学会快速阅读的策略。群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。如教学略读课文《祖父的园子》的群文阅读，初读课文时要求学生：给大家三分钟时间快速默读课文，可以一句一句地读，一段一段地读，一目十行地读，读完课文后想一想这是一个怎么样的园子，把自己的感受用词语记录在课题的旁边；再读课文时提出要求：我们知道了祖父的园子是一个应有尽有、五彩缤纷、生气勃勃的园子，请大家用三分钟时间浏览课文，可以跳读、扫读，把表现这些特点的句段画下来读一读，争取读出自己的感受。

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。课内外阅读有效结合，促进学生有效阅读，小学语文中高年级群文阅读课堂教学带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径，让学生们在更为广阔的天地间阅读，舒展双翅，振臂高飞。