浅谈如何构建新课程下的有效地理课堂

吐逊阿依·吐尔逊

自从踏上三尺讲台，我就不断地摸索，探求教育教学的好方法。对于学生来说，老师是他们学习上的指路明灯。作为老师，在教学过程中不但要因材施教而且要注重教学技巧。巧妙的运用一些技巧将会使教学的效果事半功倍。而恰当的教育方法又会使学生受益终身。对此，我深有体会。

一、微笑进课堂

老师的一举一动、一言一行都可能改变学生的学习态度。给学生一个温馨的微笑，师生都会拥有愉悦的心情。忘记与课堂无关的事，全心的投入到课堂中去，在和谐的环境中学习那些枯燥的定理公式，一定会事半功倍。这就要求我们教师上课时不仅要面带微笑，而且要用生动的语言、形象的动作、丰富的表情、优美的姿态来配合预约的微笑，才能使课堂更生动，也才能使学生乐于学习、自主学习。

课堂中一些学生比较腼腆，不敢回答问题。这时候老师的微笑就显得非常重要。如果过于急躁，学生今后可能不仅害怕回答问题甚至会失去学习的自信。而反过来用微笑来面对学生，耐心地给予提示和启发，用信任的眼光鼓励学生大胆地讲并告诉学生：说错不要紧，老师会帮助你。学生自然会逐渐克服胆怯的心理，大胆地开口讲话。有时学生的回答不够完整，老师可以用微笑加以鼓励，再用巧妙的言语将答案补充完整。也许正是你和蔼的微笑建立起一个学生的自信。

当然在授课过程中可能会处理一些与教学无关的突发事件影响你愉悦的心情。遇到这样的问题时老师要尽快解决，不能耽误太多时间。要尽快把学生的注意力重新转移到课堂中来并且注意调整自己的心态。作为教师要有良好的心理素质，要学会情绪转移，将注意力集中在教学之中，一旦抛开烦恼，微笑仍会出现在你的脸上。

通过教学实践，我深深体会到，教师的微笑能实现与学生的心理沟通，教师的微笑能激起学生的学习热情，教师的微笑能使学生的思维始终处于兴奋状态，他们会随着教师的讲课不断地思考问题，不断地积极发言。因此，教师应用微笑给课堂创造一个轻松愉悦的环境，在这样的学习环境中学习，学生会保持一种良好的心态，从而积极主动地进行学习。微笑看似简单，但它却是一名教师应具备的基本素质，也可以说是一位教师应掌握的基本技巧。它需要教师在长期的教学实践中慢慢养成习惯并巧妙地应用，它一旦被教师所掌握，就会化为一种神奇的力量促使学生不断进步。

二、列举现实生活中的实例来讲解课文。在教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，为了让学生能够理解，只靠简单的语言文字表达很难达到效果，如果借用一些我们日常生活中的现象来解释，可以使抽象的地理事物或现象具体化、 形象化、简单化。例如：学习《聚落》一课时，让学生比较家乡的村寨和独户人家的自然条件有哪些异同，学生经过分析讨论后得出，聚落所在地的交通方便、水源丰富、地形平坦、土地肥沃等，还可以向学生说明，“地理先生”看地也是从这些方面来看“地”的，鼓励学生掌握好地理知识也可以当“地理先生”看地，从而破除迷信色彩。又如学习“我国的天气和气候”时，让学生说出当地有哪些关于天气的谚语，帮助学生用地理知识来分析谚语的正确性，还让学生结合地图说出太平洋、印度洋分别在学校的哪方，通过观察风、云的走向来判断天气的变化等实例来说明、引导，把这些抽象难懂的知识运用现实生活中的实例来讲述，就能引起学生兴趣，学生就听得明明白白，易于消化。

三、充分利用校本资源进行行教学

充分开发、利用地理课程校本资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。1、充分利用好教材以外的教学所需的挂图、模型、标本实验器材等地理教具、学具进行教学。如教学《世界地形》一节内容时，学生学起来较抽象，就把“世界地形模型”抬到教室里让学生走进观察，然后用笔简单绘出世界主要山脈，地形略图，这样，学生学起来就较直观、轻松、有趣，记忆也较深刻，达到动手动脑的目的。2、利用多媒体进行教学。为了帮助学生更加形象、直观地了解世界各地的自然景观，气候类型等，通过从网上下载资料，制成课件，让学生在课堂上进行欣赏，有利于学生及时理解课文，识记课文的知识点，提高学生学习的兴趣和效率。3、利用学校周围的地形教学，如上七年能的等高线时让学生先观察学校的山脉，哪个部位是山顶、山谷、山峰、山脊、陡崖等，再在等高线图中说出各部位的名称，学生看等高线图就容易了。地理考察、模型、录像和图片是帮助学生提高识记能力的有效教学媒介，在教学中应充分运用。

四、合理安排教学结构，夯实学生学习基础

为了让学生及时掌握所学知识，提高学习效率，必需改变以前 “注入式” 的教学模式，课堂上精讲巧练，即洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。具体步骤：出示目标（3分钟）——提出要求（2分钟）——学生自学（15分钟）——（教师）后教（10分钟）——当堂训练（15分钟）。要求学生必需把当天所学的知识当天掌握，通过课堂检测，对于没有完成的学生，课外进行个别辅导，督促其完成。为了让学生更完整地掌握本册书的基础知识，将各章节的知识点制成练习题，让学生练习，并要求识记，再通过月测、期中、期末检测来了解学生掌握情况，每次对未达到要求的，课外辅导学生完成。

实践证明，在教学中，让学生及时掌握所学基础知识，充分利用校本资源，挖掘现实生活中的事例来讲解，把抽象的理论知识化解于具体的生活实例中，采用合理的教学模式，及时测评学生的学习情况，及时辅补，学生学起来既轻松愉快，又提高了教学效率。