浅谈小学英语课堂上如何激活学生的创新思维

谷永斌

创新是一个民族进步的灵魂，是人类社会发展的本质特点。培养创新性人才是时代赋予我们教育工作者的历史重任。随着中国加入WTO，英语显得越来越重要。小学英语应努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养小学生用英语思维，有良好的英语语感，才能达到学以致用，交际自如的目的。为此，在小学英语教学中，我着重从以下四方面来培养学生的创新思维能力。

一、以动作带动思维。

课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动的接受知识。对于这些活泼好动的孩子们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂，它能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。

每堂课的开始部分，我通常安排一些能让学生活动起来的Warming—up exercises。比如开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，还可以边读绕口令边击掌，这些方法都能很有效地把学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来，教材中很多歌曲和绕口令都是这方面很好的素材。

“A good beginning is a half done.”但它只是a half。在接下来的教学时间里，如果总让学生坐着听说，坐着读写，很容易出现学习的死角，也会有一部分，而且越来越多的学生会觉得枯燥而开始走神。要使课堂上的小主人们积极地投入到每一个课堂教学的环节中，我同样也采用了“全身运动教学法”。

在单词教学中，学生们会读了以后，通常是开火车检查读音。这时候，我让学生们发挥小主人公精神，自己选择开火车的方向。往左往右，或者往前往后，然后这列“火车”依次读出单词。这样一来，学生们每次都会因为争着想当the head of the train而努力地读准读好每一个单词。在教完本节课的新单词进行巩固或复习时，让学生认读所有单词，这时的认读是起立大声读出；也可让学生充分利用自己手中的小图片，边读边出示卡片；还可以听口令做动作，Point to yellow，/red/green…。这些做法都能让学生身心得到活动，避免了机械操练，单词也在无意注意中记了下来。

二、 精心摆景，以景拓思。

心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师创设的教学情景。列宁也曾说过：“没有人的情感，就从来也没有也不可能有人对于真理的追求。”这说明了情景可以激发和促进儿童心知的良性发展。在课堂上，我和学生一起学习，一起表演，一起玩，精心设置情景；开创一种敢说英语，争说英语，爱说英语的新局面。

著名语言学家鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”例如在教学第四册第5单元《How much is it？》时，在学生掌握了有关购物用语的语言知识后，我把讲台布置成商店实景，让学生进行购物对话表演。（教师先作示范表演，然后请学生上台自由表演。）

三、以情境引导思维。

语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现、爱表演、表现欲强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。

会话教学中将学生的“动”融于具体情境中，在情境教学中让学生享受学习的乐趣。首先要打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可減轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景。

情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如：学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从姓名 Whats your/his/her name？到年级How old are you？或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。

四、 巧妙设问，以疑激思。

好的课堂提问，有利于师生交流；有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲；有利于发展学生的思维。比如，在教学26 个英语字母时，我做了棵美丽的苹果树，树上有25 个字母苹果。这时可向学生提问：26个字母苹果，哪一个被小调皮摘走了？这时学生会积极地思考，寻找26 个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后，我又马上问：谁能把这个字母放入正确的单词中？学生的大脑马上又活跃起来了，争先跑到黑板上写下正确的单词。然后试着问大家：“Is that right？（对吗？）”大家还给他一个笑脸“Yes.（对。）”课堂气氛活跃，把学生带入了知识的环境之中，不仅激发了学生的思维能力，更促进了学生的创新意识。

总之，一堂好的英语课，犹如一首旋律优美的歌曲，张驰有致，充满节奏感和韵律美。教学中要让学生具有不断创新的欲望，让学生掌握独立思考，自我体验，深入探究，敏锐洞察的本领。丰富想象，完善语言，使学生的创新思维在实践中得以发展！