低年级课堂教学中如何培养学生的静气

李水英

低年级的老师都有这样一种感觉：孩子上课老坐不住，爱讲小话，搞小动作等，我们精心设计好的教学过程不能环环相扣地落实到位，教师的思路经常会被一些孩子打乱，教学目标难以完成。课堂上这种闹影响了老师的情绪、影响教学效果。因此，我个人觉得课堂除了必须的热闹外，还需要一种“静气”。下面，我想围绕 “什么是静气”、“如何培养静气的课堂”与大家学习交流。

一、什么是“静气”

关于“静气”的论述在古今中外有很多，我想大家也听说和了解了很多，这种教学理念在教育界也被受推崇。

《礼记杂记》中说：“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也。”如果说热闹是张，则安静是驰。安静的课堂，更强调的是一种有节奏的，张弛有度的、自然的课堂。宋朝大儒陈颐《秋日偶成》诗云：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。”人为自然之子，当学之。动以健体，静以修身。学习为修身之事，安静是不能少的。 热闹或许只在表面，追求的是一种心虚的繁华；更丰盈的充实在安静中才能真正的获取。

教育大师苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中极力推崇“灵敏的寂静”。他认为：爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的人，怎么可能从生活、从书本中有所吸纳和汲取？而静心—静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是非常重要的品质。

二、应从哪些方面培养学生的“静气”

“静气”并不是我们在教学中立刻即有的，是需要在漫长的教学过程中长期积累、慢慢培养的。我个人认为要培养这种“静气”，需要从以下两个方面努力：

（一）创设安静的学习环境

“定能生慧，静纳百川”，我们应该给孩子营造一个安静的学习环境，让他们从中学会倾听，学会思考，学会吸纳，学会友好相处，学会生成一种良好的秩序。引领他们回归到自然的天性中去，体会内心的和谐之美，培养出谦谦君子美好的品性。 这里我想和大家分享一些小技巧。

（1）、上课一开始，我们经常会碰到这样的情形：在课间玩得起劲的学生，心尚未收拢，如果直接进入课堂授课，很多学生难以进入状态。此时的我们应该怎么做呢？我们可以用“目光吸引法”，走上讲台，用亲切的目光环视学生，静等片刻；还可以用点名表扬个别孩子的方法激励其他孩子静下心来。 这样学生兴奋的神经会在这种“静堂”中得到“静”化。此时开讲，自然易入佳境。

（2）、可以适时运用各种方法引导孩子竞争（小组比赛、几人合作、小组合作等等）。

（3）、在课中我们还会遇到这样的情况：有的学生自控能力差，会交头接耳地讲话。面对这种情况，你又会怎样对待呢？这时，教师讲话速度的变化有助于引起学生的注意，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，或减少音量也可以起到突出的作用。适当的停顿，能够有效地引起学生的注意，一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意，停顿时间过长反而会导致学生注意涣散。

（4）、在课堂中，单一、连续的教学操练之后容易引起学生疲劳和注意力分散，教学效率很容易受到影响。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。这时，教师可以播放一段音乐，让学生放松片刻。

（5）、蒙特梭利教育法里，有一种静寂游戏： “现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。”这种游戏我们可以在发试卷、学生吵闹等时候使用，让学生静下心来。

（6）、根据教学内容适当地变换教学媒体，通过图片、实物、多媒体等交互使用。这样，不但消除学生的疲劳，实现信息传递的多渠道化，还可以有效调控学生的注意力。

最后，我还想给大家两点小小的建议：

上课说话声音尽量小而柔和，老师的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。这样的课堂，老师不那么辛苦，教学效果反而会更好些。

身为师长，要学会调节心情，控制情绪，尽量避免向学生发火，保持轻松愉悦的心情，拥有开朗乐观的健康心态，为学生们创设愉快宽松的教学气氛，那会有助于教学质量的提高。

（二）提供安静的思考时间

俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话阐释了思考的重要性。学生学习是一个思考的过程，在课堂教学中，我们不仅要让学生动口、动手、动情， 更要让学生静静地动脑。

1、恰当运用启示语言。

所谓的启示语言就是对学生的学习具有启发引导示范作用的话。在一堂课上，要避免出现师生单一的对话过程，同时也不要经常去重复学生所说的一些话。教师觉得学生的发言不够到位，经同伴说明后还是不理想，则教师可以作适当的概括。教师在课堂上少说无关紧要的语言，留出时间给学生深入地思考，我们说这样的课堂就会安静一些。同时教师的启示语言要简约，要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的语言。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费了课堂有限的时间，这也常常会导致我们的课堂不够安静。 有时我们的启示语言还可以借助无声语言来传递。以此使我们的课堂教学显得十分安静。但无声语言要使用得当，恰到好处。数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。

2、巧妙设计教学环节。

当我们在课堂上提出问题后，不要马上点学生回答问题，而是留足了时间和空间给学生静心思考，这样利于培养学生静气，且又照顾了整体。老师如果不给学生独立思考的时间，很多后进的学生可能只是單纯地接受知识，永远不可能出现自身独特的思维方式，长此以往，思维品质将降低，影响思维的敏捷性，而优等生也可能会出现对问题的解决呈现出单一的解决方法，不利于发散思维。

静能生慧，静能致远，静静的思考更是一种积极的思维过程，它内涵丰富多彩，足以让每一个孩子收获甚丰。让我们感受“安静”的课堂，只有学会冷静的思维，才是教育成功的真谛。静静的思考是在耕耘，热烈的交流是在碰撞与收获！这样安静的课堂正是我们期待的另一种课堂。