一种微测系统在课堂中的应用探讨

董成亮

（中国矿业大学　矿业工程学院，江苏　徐州　221116）

一种微测系统在课堂中的应用探讨

董成亮

（中国矿业大学矿业工程学院，江苏徐州221116）

提出了一种新型的课程测试方式。该测试方式的核心是开发一套微测系统，课堂在线进行测试，每次几分钟的时间，学生利用手机端登录答题，教师通过该系统可以分析答题情况，从而有针对性进行问题的讲解。该测试方式能够很好的解决传统课程测试中存在的问题。

管理信息系统；混合式教学；泛雅平台

1　引言

课程测试是课程教学过程中必不可少的一个教学环节，是检测学生学习效果、掌握程度的一种重要手段。传统的测试方式有课堂提问、课后作业、课程考试等。但传统的测试手段存在诸多缺点，具体表现如下：

（1）课堂提问不能充分反应出每个学生的掌握情况。因为课堂时间的限制，一个知识点的课堂提问只能提问到几个学生，不可能每个学生都提问到。所以，几个学生的回答情况不能反应整个班级的掌握情况，特别是对于多个班级的大课堂，该方式的缺点更加明显。另外，即便是在课程结束，所有的学生都能被提问到，但是不同的学生回答的问题不同，问题的难易程度不同，因此也不能公平的反应出每个学生的回答成绩；

（2）课后作业容易出现抄袭现象，无法反应学生真实掌握程度，而且很难判断抄袭者和被抄袭者；

（3）课程考试虽然较公平的反应每位学生的掌握情况，但也仅是针对当前试卷中的知识点，不能全面反映出对整个课程的掌握情况。一般考试都是安排在课程结束后进行，考试结果出来后，对于学生所表现出来的问题，无法给学生进行讲解说明，学生有时也不知道自己到底错在哪里，也就无法让学生进一步改进和掌握，以后同样的问题可能会再犯。

以上缺点，是传统课程测试方法无法避免，也解决不了的问题。针对传统测试手段存在的这些缺点，有必要探索一种新型的课程测试方法，能够达到如下要求：

（1）公平公正地反应出每个学生的成绩；

（2）能够全知识点覆盖，将课程的所有知识点尽可能全部测试到，从而能够反应出学生对整个课程的掌握情况；

（3）测试中表现的问题，能够及时反馈给学生，给学生进行讲解，从而让学生能够学习和改正出现的问题，提高能力，避免以后再犯同类的错误。让测试真正成为一种推动学习进步的工具，而不仅仅是一个“检测分级”的手段；

（4）测试要能够和课堂教学结合起来，同时又不影响正常课堂教学过程。

当前也有很多学者对课程学习和测试进行了相关研究［1－4］，但是将测试与课堂教学结合方面的研究探讨不多。

2　微测系统的设计

2.1微测系统的运作模式

针对上述提出的测试要求，结合信息技术的应用，本文提出了一种课堂在线“微测”的测试模式。该测试模式的运作原理如图1所示。

图1　课堂在线微测运作原理图

该模式，需要开发一套在线微测系统，将该系统部署到一台服务器上，课前老师准备好几分钟的测试内容，课堂上，学生通过手机打开微测系统，进行答题，老师通过微测系统可以查看学生的回答情况，然后有针对性的进行讲解。课程结束，通过该系统能够自动生成每位学生的测试成绩，作为平时成绩的重要依据。

该模式充分利用了智能手机的普及优势，操作方便，可以有效的实现上述提出的要求。同样的知识点，每个学生均参与答题，保证成绩的公正性和全面性，同时让老师准确的判断学生的掌握情况。微测的内容可以控制在4～5个知识点以内，根据课程进度需要，每次上课均可设置一次或多次微测，从而能够很好的提升教学质量。

2.2微测系统的功能定义

在该测试模式中，其核心是微测系统的设计与应用。根据上述分析，该微测系统的功能定义如图2所示。

图2　课堂在线微测系统功能图

该系统的用户分为两大类：学生和老师。

针对学生，该系统需要三大主要功能：登录、答题和个人的成绩统计。

（1）登录该功能实现对学生身份的认证，登录成功的学生才能进行答题。

（2）答题

该功能展示当前微测的题目，学生进行答题操作，提交答案，完成答题。

（3）成绩统计

通过该功能，学生查看个人的答题成绩。

针对老师，该系统需要具备五大功能：登录、学生信息管理、微测题目管理、答题情况分析和学生成绩统计。

（4）登录

该功能实现对老师身份的认证。

（5）学生信息管理

该功能实现对所授班级的学生信息管理。

（6）微测题目管理

该功能实现对测试题目的管理功能。

（7）答题情况分析

该功能实现对学生提交的答案汇总统计功能。

（8）学生成绩统计

该功能实现对课程结束后每位学生总测试成绩的统计功能。

2.3微测系统的模块结构设计

根据前面的功能定义要求，微测系统的模块构成图如图3所示。

图3　登录功能程序流程图

该系统的主要模块包含八大部分：登录、学生信息管理、教师信息管理、题库管理、微测点、答题、答题分析和成绩统计等模块。

（1）登录模块

学生和老师登录系统时，通过统一界面进行登录。学生通过学号和密码登录，老师通过工号和密码登录。登录后，如果登录账号是学号，则自动跳入学生主界面；如果登录账号是老师工号，则自动跳入教师主界面。

在系统中，学生信息和老师信息分别存储在 “学生表”和“教师表”中，登录时，如果账号在学生表中，则判定当前登录者是学生，如果账号在教师表中，则判定当前登录者是老师。

图4　登录功能程序流程图

（2）学生信息管理模块

通过该模块维护班级里的学生信息。维护的学生信息主要包含：学号、姓名、班级等信息。

（3）教师信息管理模块

该模块维护使用该系统的教师信息。维护的教师信息主要包含：工号、姓名、院系等信息。

（4）题库管理模块

教师登录系统后，通过该模块设置相关课程的微测题目。微测系统主要用于课堂上短时间的小测试，因此题目的类型主要以选择题为主，这样可以很好地节省答题时间。该模块的数据包含三类：课程、题目、选择项。课程的主要信息包含：课程编号、课程名称等；题目的主要信息包含：题目编号、课程编号、题目描述等；选择项的主要信息包含：选择项编号、题目编号、选择项描述、是否答案等。三者的关系如图5所示。

图5　题库数据的ER关系图

（5）微测点模块

在微测系统中，一次测试对应一个微测点，每个微测点包含哪些题目，可以由老师在课前根据课程进度情况从题库中进行选择设置。微测点的主要信息包含：微测编号、题目编号等。

（6）答题模块

学生登录后，通过答题模块进行答题，每个题目，选择正确答案后，点击“提交”，完成答题。答题的主要信息包含：微测编号、学号、题目编号、选择项编号等。

（7）答题分析模块

微测结束后，老师通过答题分析模块，分析当前学生的答题情况，针对每个题目，可以查看各选择项的选择人数，从而可以看出学生对该题目的整体掌握情况，然后，老师有针对性的进行讲解。

（8）成绩统计模块

学生通过该模块可随时查看，截至到当前，微测的总成绩；老师通过该模块可以查看，截至到当前，每位学生的微测总成绩。该成绩可以作为平时成绩的重要参考依据。

3　微测系统的实现

3.1系统网络结构的选择

通过上述分析可知，该微测系统的运行需要基于网络环境，因此在网络结构上可以采用C/S（Client/Server）或者B/S （Browser/Server）结构。在该微测系统中，学生答题时需要通过手机端来完成，目前智能手机的操作系统主要有Android、iOS、Windows Phone等多种类型，不同手机操作系统的应用相互不兼容，如果采用C/S结构，则针对不同的手机操作系统，需要分别开发一套独立的客户端程序，对教师来说，在电脑上操作时，还需要开发电脑端的客户端，显然增加了很大开发工作量和维护工作量。

不管什么手机操作系统都有浏览器，都能够浏览网页，因此，如果采用B/S结构，则只需要将系统部署在服务器端，手机端或电脑端，不管什么操作系统，只需打开微测系统的网址即可使用，而且本系统的功能并不复杂，因此采用B/S结构最合适。

3.2微测系统的开发

针对B/S结构的开发，目前比较常见、方便的开发环境是ASP.NET+MSSQLServer，因此本微测系统的开发也采用该开发环境。

该系统的主要功能模块界面如下图所示，微测题目设置以本人所上的管理信息系统课程为例。

图6是微测系统的登录界面，学生用学号登录，老师用工号登录。图7是学生端的答题界面，选择答案后，点击提交按钮完成答题。图8是微测题目设置界面，在图8（b）中，点击“编辑选择项”，弹出题目的选择项设置窗口。每次微测结束后，老师打开图9页面可以分析每个题目的答题情况，该页面同时以柱状图的形式显示出每个选择项的选择人数，方便老师直观看出学生对该题目的整体掌握情况，然后进行针对性的讲解。课程结束后，老师通过图10页面可以直接自动生成所有学生的微测成绩，学生登录后仅可以查看个人的成绩。

图6　登录界面

图7　学生端答题界面

图8　题目设置

4　总结

通过对传统课程测试环节的改进，该微测系统能够有效提升课程的教学质量，让测试不再仅仅是测，而是要能够发现测试存在的问题，从而解决问题。通过对微测题目数量和难度的设置，既可以与课堂结合应用，也可以在单独的时间测试应用。由于测试形式的新颖性，能够一定程度上提升学生的课堂学习热情，同时也让学生认识到，在课堂上，手机不仅仅是一个玩具，通过有效利用，可以为学习和生活带了更大的便利性。

该微测系统已经在本人所带的管理信息系统课堂上获得成功应用，下一步会对该系统进行进一步的优化和改进，以便在本校甚至其他院校进行推广应用。

图9　题目分析

图10　课程结束总成绩统计

主要参考文献

［1］王雅婷.Android环境下的移动课程学习系统的设计和实现［D］.南京：南京理工大学，2013.

［2］肖毅.基于网络学习平台的教育硕士课程学习效果研究［D］.广州：广州大学，2013.

［3］王馥.基于Web的网络课程平台建设研究与实现［D］.南京：南京邮电大学，2012.

［4］王向中.基于Web的课程测试平台的设计和开发［J］.电脑知识与技术，2009（29）：8336－8338.

［5］李萌.对外汉语教学课程测试研究［D］.沈阳：辽宁大学，2013.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.19.145

G642

A

1673-0194（2016）19-0252-04

2016-08-09

中国矿业大学教育教学改革与建设课题项目（2016YB01）。

董成亮（1979-），男，江苏徐州人，中国矿业大学讲师，博士，主要研究方向：企业信息化、工业工程。