在科学探索活动中培养幼儿的创新能力

曲春梦

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0370-01

教育改革与发展呼唤着创造教育，而具有创新精神与创新能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务，也是课程改革赋予的教育使命。为此在实施教育创造的过程中，我们尝试通过幼儿科学探索活动来培养幼儿的创新能力，即通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动探索的基础上，萌发创新意识，发张创新能力，从而促进幼儿整体素质的提高。

1.对科学探索活动与幼儿创新能力的认识

幼儿进行科学探索是与其对周围世界的好奇心分不开的，正是由于这种好奇心幼儿对具体事物总想摸索一下、摆弄一下、在摸一下、摆弄一下的基础上，进而提出问题，并尝试解决问题。

皮亚杰的理论也表明：幼儿的思维源于感知，幼儿相信自己的所见所闻，感知能使幼儿获得关于事务的最初印象，是幼儿赖以发展的必要前提。而科学探索活动的开展，强调幼儿的感知活动，让幼儿通过亲自参与，动手、动脑，提问和自由交谈、讨论，运用观察、思考、多方尝试等方法去寻找多种答案，去探索和发展事物的特点及是事物间的关系与变化。

2.营造创新氛围，发展幼儿好奇心和探索兴趣

好奇是人类的一种天性，是兴趣和创新的原动力，更是幼儿求知、探索、创新的动力。为此，我们在幼儿的一日活动中努力创造营造有利于幼儿创新能力培养的氛围，抓住发生在幼儿身边的每个事、物、情景，让幼儿内在的创造冲动释放出来，让他们陶醉在充满乐趣的想象中。

2.1创设民主、平等的氛围，幼儿时期是富有创造力的时期，为此，教师经常以玩伴的身份参与幼儿的活动，尊重幼儿，鼓励幼儿大胆想象，勇于创造，引导他们多提问、多想办法、来解决问题，如冬天在观察自然角的活动中，幼儿对自然角中的植物产生兴趣。马上动手种植大豆。面对幼儿的异想天开，老师大大支持，在种植园里播种了大豆。

2.2创设自由、安全的氛围，在科学探索活动中，应该经常为幼儿创设良好的心理氛围。让幼儿在探索中情绪愉快，没有压力，通过自己动手、动脑，对实验现象产生浓厚的兴趣，这样，不仅培养了幼儿的动手能力，而且可以激发幼儿巨大的创新潜能。

2.3为幼儿常设一个适宜探索的物质环境。幼儿科学具有直观性和活动性的特点，他们需要亲自参与活动，亲自对物质材料进行参与活动，亲手对物质材料操作，用自己的感官去充分感知外界事物的过程中获得知识、发展智力。

3.开展多种活动，培养幼儿创新能力

激发幼儿创新的激情是培养幼儿创新能力的前提，在实施创造教育中，我们积极拓展教育途径，研究适应创新教育的内容、方法和活动组织形式，是教育活动真正建立在幼儿主动探索基础上，培养幼儿的创造力。

3.1开展"每周一问"、"科学小博士"、"问不倒"等质疑探索活动，促进幼儿的创新思维。

3.2开展"科学小制作"、"科学小实验"等动手操作活动，培养幼儿的创新能力。

总之，探索与创新精神，是学习的一种最佳状态，教师要善于激发和保护幼儿的探索精神，这也是培养创新人才的前提和基本保证。