如何培养幼儿课堂注意力

李春艳

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0362-01

幼儿注意稳定性差，容易因新异刺激而转移，这是学前期幼儿的普遍特点。父母还应注意调整自己的言行举止，适时地对孩子提出适当的要求，与孩子形成良好的互动模式。比如，当孩子全神贯注地做某件事时，成人不应随意地去打扰孩子。我们经常会看到，孩子正聚精会神地玩着插塑或搭积木，妈妈走过来问一问吃饱了吗，一会儿，奶奶又走过来让孩子去喝果汁，又一会儿，爸爸又叫他帮忙去拿样东西。孩子短短几分钟的活动被大人们打断数次，时间一长，自然无法集中注意力。所以，在孩子专心做事时，家长最好也坐下来做些安静的事情，不要在旁边走来走去，打扰孩子。

1.有规律的生活

孩子一天生活的节奏以及各种活动的时间长短都会影响他的注意力。因此，家长应当注意安排好孩子的生活作息。让孩子的生活有张有弛、动静交替。不同性质活动之间的转换要平和，给孩子一个过渡准备。比如，孩子在户外跑来跑去，心跳加快，全身的每一个细胞都处于一种兴奋状态。进到户内后，孩子很难立刻进入到绘画或读书等安静活动中。一些家长却要求孩子立刻安静下来，集中注意力。这种要求本身就是不合理的，是违背孩子的身体器官的运作规律的。要求孩子集中注意力的时间不宜太长。研究表明，学前班的幼儿能够集中注意力的时间为15分钟左右。因此，家长在安排孩子的活动时，应当注意调整时间，不要一天到晚强迫孩子坐着一动不动。

2.培养孩子的自我约束力

孩子的自控能力较差是注意力容易分散的另一个重要原因。当有新异刺激出现时，成人可以约束自己不去关注它，但孩子却很难做到。因此，为养孩子的注意力，成人可以有意识地创设情景逐渐提高孩子的自我约束能力。

3.采用游戏的方式

将持久注意的要求变为游戏角色本身的行为规则。比如，与孩子一起玩"指挥交通"的游戏，让孩子扮演交通警察，事先约定每班交通警察要站4分钟的岗，时间到后才能换岗。在游戏中，对注意力持续时间的要求可以循序渐进地提高。通过不同的游戏活动，幼儿可以慢慢地将外在的游戏规则内化为内在的自我约束。

有意识地增加干扰因素来增强孩子的自我控制能力。比如，家长可以偶尔在孩子做事时，假装无意地把他感兴趣的玩具、小图书或糖果等放在他旁边。当孩子表现出要放弃当前的活动去选择新的诱惑时，家长应及时地明确提出要求，让孩子集中注意力。

4.布置活动任务，培养幼儿注意力

教师可向孩子们要求："给每盆花浇两小壶水，不要多也不要少。"并且在活动结束后，让孩子们主动要求幼儿老师检查任务完成的情况。做得好，教师可以表扬，让他做得更好；做得不够的地方，也需鼓励，让他下次再做好一点。这样做，一些平时注意力不够集中的孩子，都会对活动或多或少的增加一些兴趣。毕竟孩子们都是很在意老师对他们的评价的。

5.激发孩子对活动的兴趣与需要

兴趣与需要是孩子活动的内在推动力，是直接影响孩子注意力的情感系统。为维持孩子对某一活动的持续兴趣，父母应当注意活动内容的难度要适合孩子的水平，既要让孩子体验到成功的快乐，同时又能感受到一定的挑战。如果活动内容与孩子的先前经验无关，孩子没有充分的经验准备和能力准备，活动任务超出了其驾驭的范围，即使形式再活泼有趣，也不能吸引他们的注意；如果任务难度过低，对孩子来说没有一点挑战，孩子也不会感兴趣，不能集中注意力。

6.有意无意结合，保持幼儿注意力

有意注意是指有目的的，付出意志行动的。而无意注意缺乏目的性、计划性，不能持久。教育幼儿的活动不能单独使用无意注意，还需要发展幼儿的有意注意。实现两种注意的转换并结合。在组织幼儿的集体活动时，首先要用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具引起幼儿的无意注意，随着活动的深入，教师要善于用语言提出预定的活动要求，从而发展其有意注意，以实现幼儿的无意注意与有意注意相结合。

同时，要使幼儿的学习兴趣能持久、巩固，所以在集体教学活动中，还需强调以幼儿发现学习为主，并不是不要教师的指导，只是教师的作用由直接指导变为间接指导，要让幼儿积极主动参与到集体活动中来，并培养其注意力，就需要教师改进方法，使幼儿成为活动的主体，而不再是由教师担任主体。同时要能挖掘幼儿的潜能，使其在主动作用与外部世界的过程中培养注意力。

7.营造舒适环境，促进幼儿注意力

外界因素是影响幼儿注意力的一个重要因素，所以教师要在集体活动中为幼儿营造一个积极和谐轻松愉快的活动氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型师生关系，实现师生思想上的交流、情感上的相融。教师要正视幼儿的个体差异，对每个幼儿充满信任和理解，鼓励和支持幼儿积极参与集体活动，对幼儿的不同看法不持主观否定，因为本来就没有绝对的对和绝对的错，教师要耐心地听取、积极地引导。