少教多学：让学生动起来

李金辉

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0354-02

教是为了不教，这是一种教学效果的极致，也是我们教学工作者的终极目标。这一点，我做不到，但少教我还是有可能做到的.老师少教，目的是为了学生多学，这也符合高效课堂的要求。高效课堂的本质就是"少教多学"，就是捷克教育学家夸美纽斯说的那样"使教员因此可以少教，学生因此可以多学"的教育模式。

因此，在探讨高效的课堂的教学过程中，我们仍然要把"教师的少教，学生的多学"作为基本的纲领。高中语文必修教材，一共有五册。每册大概有四个单元，每单元都有三、四篇体裁相同或相近的课文。选修教材也有几十篇课文。如果我们仍然一篇课文一篇课文按部就班的去教学，必将会面面俱到，重复啰嗦。学生在学习中，也必将会厌倦和产生无聊乏味之感。那么，怎样才能使学生既不感到重复乏味，又能高效地把握单元重点呢？"少教多学"打造高效课堂是必由之路。

少教多学，让学生动起来。

首先，激励学生动手。在传统的语文教学中，我们往往用的是教师讲读取代学生对课本研读的方法。甚至老师在讲读课文时，学生对课本内容一片茫然。教师一堂课下来累得满头大汗，而学生根本不知其所云。这样一来学生的学就可想而知了。因此，我们必须把课本研读还给学生，变教师的"讲读为主"为引导学生"研读为主"。那么在语文教学中应如何引导学生的"学"呢？我想有以下三个步骤来完成。其一、在单元教学中，鼓励学生通读全单元的课文，使学生在通读、熟读的基础上梳理出课文之间的异同，在相同中巩固，在不同中研习；其二、在研习中做出大量的圈点和批注；其三、学生能写出富于个性认识的评点随笔。

其次，鼓励学生动口。语文教师要改变"一人讲课，满堂安静"的思想认识。语文课堂是有声的课堂，是感情的奔流，是唇枪舌剑的辩论。陈旧的"老师提问，学生回答"的教学模式已不符合新的教学要求。这种模式其实是老师很霸道地剥夺了学生诵读的权力。每篇课文不同的学生朗读，或同一学生在不同时间的朗读，都会产生不同的朗读体会。学生也能更全面地掌握朗读方法和技巧。这就要求教师要把学习活动的空间权交还给学生。不管哪篇课文，都有值得朗读的精彩片段，尤其是诗词、散文。老师要有意识地、尽可能多地让学生体味作者的感情，体味文章的语言魅力。

最后，引导学生动脑。动脑才能好问。"好问"是"多学"的必要途径，传统的教学是"教师事无巨细、面面俱到的讲解，而学生只是机械而被动的接受和记忆。"在教学评价中，这样的教师还往往被评为优秀教师。其实，这样教学模式下的学生的学只是表面而肤浅的认识，是教师"自我感觉"满意取代了学生的感觉。结果是课堂上学生无发问，犹如一潭死水；教师的提问，学生都是记忆中的标准答案，犹如一堆录音机。自然学生也就"提不出问题"。美国某科技馆有这样一则语录：我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。这则语录给我们最大的启示就是，让学生亲身体会、亲手实验，才能使他们真正学到知识。教师的"多教"其实是劳而无功的，学生的"多学"才是学生获得真知的有效途径。与"多学"相伴的是"多问""好问"。

但作为教师，要保证学生多学，如何做到少教？

1.更新教育观念，树立起以学生为主体的教学思想

"学问"一词，按现代的解释应该是知识的另一种说法，但是，按照古人对"学问"一词的理解，应该是学会怎样问，学会怎样思考问题。实际上按照现代教育学的思想进行分析，这一观点是完全符合现代教育观的要求，符合素质教育的需求。这充分说明了教学应该遵循的基本原则，应该把学生放在主体地位。素质教育要求学生是教学的主体，教师是教学的主导，教师在整个教学环节中，起着引导指点的作用，是为了学生的"学"而服务的。好的教师应该像一个高明的导演一样，引导着整个教学过程，使学生积极地、认真地进行主动的思考，在教师的指点下，通过自己的努力寻求问题的真谛，追求知识的源泉。在旧的教育模式中，教师是教学的核心，一切都要围着教师转，填鸭式、注入式和一言堂教学的主要模式，使学生完全处于一种被动的状态之下，没有任何主动性，在这种错误的指导思想影响下，"严师出高徒"是多数教师和家长奉为名言的教育准则，并且影响了广大教师和家长相当长的时间。作为新课改背景下的教师，应该摒弃原来守旧、低效的教育模式，转变教育思想，树立素质教育的观念，认真学习并积极践行新的教学方法。

2.激发学生积极参与学习的主动性

语文学科作为一门工具性的学科，因为其特殊的学科特点决定了语文教学的难度。许多教师往往都深有感触地表示，语文既是一门难教的学科，又是一门好教的学科。其原因就是语文知识的无限性，学习语文只能是越学越好，却永远不可能学完，而且灵活性非常大。所以要想真正教好语文是不容易的。新课改主张学生是学习的主体，学习是学生的个体行为，语文学习的过程不是对新知识的直接吸收和积累，而是新旧知识的相互作用，在这种作用中，包括主体对客观的选择、分析、批判和创造。为了充分发挥学生学习语文的自主性，教师要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学、主动学、学有所得。

3.更新教学形式，使课堂活起来

随着众多教育者的不断探索，许多新的教学模式不断涌现，所以为了提高广大语文教师自己的教学水平，增加语文教学的吸引力，提升语文教学的实际效果，应该不断学习先进的教学方法，接受先进的教学思想，并结合自己的具体情况和学生的实际情况，创造出融合众多优点的新的教学模式。例如现在教学所提倡的合作探究模式、讨论模式，已经远离了传统意义上的讲授模式，使语文课堂真正地活起来，同时也真正地体现了学生的主体地位，使学生在合作与探讨中获得知识，增长能力。事实证明，这些教学模式对于提升学生学习兴趣，培养创新能力，树立创新意识，有着极大的帮助。

如果真能让我们的学生在课堂上真正动起来，那少教多学才是的的确确的有效。学生学习就有了主动性，他们就会自学了，我们教师也就不用再辛苦灌输了。释迦穆尼临终前告诉弟子"自以为灯，自以为靠"，就是说：自己点亮自己的灯，自己当自己的靠山。我们教师就应该不懈地促使学生点亮他们自己的心灯，垒起他们自己的靠山，从而更好地生发智慧，达到"多学"而"少教"，乃至"不教"的境界。