浅谈小学数学教学中的趣味教学

徐兴明

摘要：小学数学本身就是一门抽象的学科，如何将趣味性教学理念引入小学数学教学课堂中，激发学生认识和探索数学的兴趣，是素质教育环境下学生创新精神培养的重要形式。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材的精华和意趣，审时度势，把握时机，因势利导。

关键词：小学数学；趣味教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0218-02

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展。本文从立足生活、游戏操作、互动、尊重四个方面探讨进行数学趣味教学的实践。

1.立足生活，创设学习情境，提高学生数学学习的兴趣与活动

小学数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，如今数学满罐式的教学方法已经不被小学生所接受。小学生的特点是注意力时间短，不持久，但容易被一些新奇东西所吸引。因此，教师在教学中要善于认真变换教学方式，通过做有趣的数学游戏等，使学生产生浓厚的学习兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，这样就会收到良好的教学效果。可以采用的游戏活动有：开火车、接力赛、夺红旗等，把一些"静态"情境变成"动态"情境。比如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，"他们叫什么名字啊，"通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，调动全班学生学习数学的积极性，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维、乐趣的火花。

2.在游戏操作活动中深化学生的数学意识，从而达到学习数学的兴趣

小学数学的教学形式主要是课堂教学，因此，教师应充分地利用课堂教学的时间，指导学生学习数学知识。在教学中，教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的游戏活动，激发学生的学习兴趣。激趣的最好方法就是进行游戏教学。比如：在学习10以内的加减法时，我们可以把它编成一个"看电影"的数学游戏，教师当检票员，每位学生手里有一张"电影票"，每张电影票有两道题，上面一道题的得数是排数，下面一道题的得数是座位号，学生只有算对题才能坐对位，不然，就会坐在别人的位置上，然后被人请走。这个情境的设计既提高了学生的计算能力，又激发了学生的学习兴趣，使学生感到生活中时时处处都有数学，数学学不好，会带来很多麻烦。

在运用积木进行的建筑游戏中，它涉及到包括空间、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。学生在选择积木拼搭建筑物的过程中，激活并运用有关的数学知识，这样能使学生在自由活动和有趣新奇的游戏体验中获得数、形的经验和知识，从而达到深化数学意识的目的。

3.加强互动，建立老师与孩子的"伙伴关系"

学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的"伙伴关系"。

学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。小学数学教学的理念，不应当以学生学到知识为最终目标，而应更多地关注学生在学习数学中经历的学习过程、掌握了多少学习技能，获得的情感体验比只在活动中学到知识对于学生将来的发展有着更重要、更长远的作用。教师在教学过程中要注重培养学生"举一反三，由此及彼"的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过解题解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路，在课堂上进行有益互动。另外，要想让学生提出不同的见解，教师需要科学的引导。对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的学习兴趣。比如在学习"从1数到10，再倒着数"这一环节中，可以结合我国发射"神舟七号"运载火箭的倒计时的实况录像，我和学生一起站起来大声数，当火箭腾空的那一刹那，孩子们欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，每个人的脸上都充满了自豪感，孩子们真正感到学数学可以做很多了不起的事情。

4.尊重学生的个体差异，鼓励学习困难的学生主动参与教学活动

每个学生的学习状态和接受知识的水平都不相同，因此，教师在教学过程中，对有些困难的学生，要及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动中，并尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度。如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受到益处。在这个过程中，教师应对他们的微少进步，及时给予肯定，对他们回答出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，从而增强了他们学习数学的信心和能力，很大程度上提高了学习困难学生的学习数学兴趣。

所以，在小学低年级数学教学中，要引导学生善于思考生活中的数学，提高学生数学学习的兴趣，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，使学生切实体验到生活离不开数学，人人身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满活力，进而激发了他们学习数学的兴趣和潜能。