在语文教学中如何培养学生的说话能力

李晓科

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0120-02

说话能力是初中生语文水平和素质的综合体现，是衡量学生语文水平的重要尺度。那么，如何在语文教学中培养学生的说话能力呢？结合自己二十多年来的教学经验，

我认为可通过以下方法来培养学生的说话能力。

1.结合阅读教学培养学生的说话能力

要提高学生的语文水平，就要培养学生的说话——能力。我在教学实践中体会到，学生说话能力的形成一般都要经过"想说——敢说——会说——善说"这四个发展阶段，我们必须遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练，训练学生的口头表达能力。

1.1诱发兴趣，使学生想说。爱因斯坦说过，"兴趣是最好的老师"。兴趣，是推动能力发展的一种原动力，是打开知识宝库的金钥匙。这样，我在阅读教学中巧妙设计所提的问题，叫学生想说。如我在教《伤仲永》一课时，问学生：仲永有天赋，是个奇才，但"泯然众人矣"原因在谁身上？学生一听，纷纷举手发言，说明自己的看法：有说在其父，有说在其邻，有说在其自己等等，并都说明理由，气氛异常活跃，因为这个问题刺激了学生非说不可的兴奋点，激起学生的说话兴趣，从思想上启发、诱导来培养学生说话能力。

1.2消除顾虑，使学生敢说。在阅读教学中对学生进行疏通引导。如我在教《最后一课》时，请一位同学回答韩麦尔先生为什么下课时脸色惨白？该同学一时回答不上来。我及时引导他就"脸色惨白"这个问题进行分解：脸色惨白的原因有哪些——贫血、生病、受惊、过分激动、悲痛、对死亡的恐惧等等。韩麦尔先生的表情属于以上哪一种呢？这位同学经过我一引导，自然选择了内心悲痛答案。教师还可以激他：敢不敢面对面说；敢不敢对自己说。有一次我叫一位成绩优秀的学生来谈一个问题，不料他还没出口，先窘得满脸通红。我问他："对这个问题有没有自己的看法？"他回答说："有"，"那么你不敢面对别人说，在别人背后说说敢吧！"我当即叫全体同学背对他，又激他说："现在该有话可以说了吧，可别在人家背后说风凉话！"一句话使气氛活跃起来，那位学生消除了紧张情绪，话也说了出来。这样，教师经常鼓励，用一些中肯的话激一激学生，有助于他们消除心理障碍，为下一步培养学生的说话能力做好准备。

1.3指导方法，使学生会说。敢说不等于会说。中学生有了说话的欲望，能够话从口出，这是第一步。但并不是一定话出口皆成文章。限于经验、阅历、临场发挥等因素，有人会中途"卡壳"，有人辞不达意，有人有头无尾、任意粘连、啰嗦重复等语病，尽量把话说顺、说活、说准，做到言之有义——中心明确，言之有物——内容具体，言之有序一一条理清楚，言之有情——倾注感情。这样，根据《九年义务教育三年制初级中学教科书o语文》，有许多课文情节生动，语言活泼，特别适合表演和复述。我在教案设计时常常考虑如何适当安排教学环节，组织学生进行课本中人物表演和片断复述或分角色朗读课文的活动，有意地培养学生的说话能力。如在《皇帝的新装》这一课，主要写一个昏庸无能的皇帝听信骗子的谎言赤身上街游行的故事。文中涉及多方面的人物，理解起来有一定的难度。为了既省时、省力，把问题完满解决又培养学生的说话能力，我是这样设计：在上课时我先对学生说：《皇帝的新装》这篇课文写了一个皇帝上当受骗的故事。请同学们看课文，一边看一边动脑筋分析思考，看后就问题发表见解——皇帝上当受骗怨谁呢？看完课文后，学生纷纷讲出了自己的见解：有的说皇帝上当受骗怨两个骗子，他们施展了骗术……；有的说皇帝受骗怨大臣，他们向皇帝谎报情况，有的说皇帝受骗怨那些内臣，他们装出了种种为皇帝穿衣、整衣、托衣的样子；有的说皇帝受骗怨那些市民，皇帝明明赤身游行，他们却对那并不存在的新装赞不绝口；有的说皇帝上当受骗最主要是怨自己，是他昏庸、愚蠢、无能造成了事态如此发展等等。这样，对课文中有关人物的分析已完成，对课文的中心思想已揭示，也培养了学生的说话能力。

1.4掌握技巧，使学生善说。我要求学生说话时语脉要清楚，语流要顺畅，做到精神饱满，落落大方，动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷前角，搔脑袋等一些洋相出现，从而培养学生良好的说话习惯，这样，在语文教学中培养学生的说话能力。

2.结合写作培养学生的说话能力

语文教学，就是要提高学生的听、说、读、写能力，相对中学生来说，不管是高考还是中考，其地位十分之重要，在考试中也占有极大的份量，因此，培养中学生的写作能力，已经成为摆在语文教师面前刻不容缓的问题。说话与写作虽各具特点，但在运用语言方面有共同的一致性，说写必须沟通。

先说后写，以说促写，说话是口头写作，写作是用笔说话，说写沟通，互相促进。先说后写，是作文教学的一条重要的经验。为了促进学生先说后写，不断培养说话能力，可以指导学生口头造句、联词表达，口述见闻等等，让学生敢说爱说会说，说了再写，为了让学生有话可说，平时千方百计丰富学生的课余生活，并要求学生在生活中细心观察、思考。另外要让学生诵读古今中外名著，在诵读中学习语言，学习其方法，丰富生活体验，这样就可以从中吸取丰富的生活素材和语言材料。

在作文训练中，首先指导学生交流审题，即在下笔前说说自己是自样审题的。审题，命题作文的第一步，也是关键的一步，审题正确，是写作成功的先决条件。审题不准就会"偏题跑题"。因此，我们要教会学生审题。如写《校园里的一件新事》这个题目，下笔前让学生说说是怎样审题的，同学们一听，纷纷举手回，大部分同学都说得比较好，其中有一位同学是这样说的：题目要求是写一件事，就不能将地点转移到校外去，新事的"新"字，即说明重点应是最近发生的，又暗示出师生风采的新气象，不能去选一两年前发生的事，题目取头尾两字，要求"记事"自然是记叙文，不能是其他又体了"校园里"，不死板地限制学校有花园苗圃设施的一块地方，还可以是"班级里"、"阅览室里"、"操场上"、"走廊里"等等。"新事"不仅限于今天发生的、也可以是最近发生的。如写《暑假的一天》这个题目，其中一位同学是这样说的：暑假有几十天，这一天，应是自己特别有感触有收获的一天，应按时间顺序写出一天的活动情况，一天发生的事情，不能平均用力来写，要合理安排详略，重点写这一天印象最深、最有意义的一件事，内容要充实，并且记叙的各要素在文中要交待清楚，给作者留下完整的印象。

总之，沟通说写，把口头语和书面语结合起来一并训练，不但是提高同学们写作能力的一种重要手段，而且是培养同学们说话能力的一种重要途径。