中学思品课堂普及传统文化的探究

郭一蓂

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0054-01

当今的中学生从中学思品课中学到更多的应该是什么呢？笔者作为十多年工作在一线的思品课教师，对这个问题有自己的看法。我认为，中学生上思品课，在学习课本基础知识的同时，更应该提升作为中国青年应有的文化水平，对于国情的认识应该更深入，对于民族文化的传承，更有使命感。随着世界多极化和经济全球化的影响，西方文化对我国青少年的影响巨大，正通过诸如电影、游戏等青少年容易接触到的方式，日益渗透，改变他们的普世价值。这是一个很危险的信号，提醒我们教育工作者，必须对塑造学生的三观（人生观、世界观、价值观）加以重视。在我们的中学课程设置上，与此关系最紧密的，应该是思品课了。我认为，中学思品课要重视对学生三观的塑造，其中一个有效的方法是在思品课上普及中华传统文化。

从国家的角度来看，随着中国的不断崛起，我们在重视经济、科技、军事为基础的硬实力的竞争的同时，日益重视以文化为基础的软实力的较量。主流文化是胜者的文化，无疑，二战后，世界文化的中心一直在西方，尤其是改革开放以来，我们面向现代化的文化教育，不由自主的向西方看齐。事实上，进入新世纪以后中，随着解构主义的发展，西方哲学的衰退直接影响了西方艺术学和美学，目前，西方文化自身的态度是模棱两可，也正在实现新的蜕变，一方面它把视线投向东方，以期从东方的传统文化中汲取养分，另一方面，又立足自身，从本土哲学中寻找理论支撑。笔者是个普通的中学政治教师，参加了在韩国首尔大学召开的2016世界美学大会。召开地选在亚洲（韩国的首尔大学）。此次大会中，关注的最前沿的学科问题有对德国哲学家本雅明的思想的研究，还有近三分之一的话题是有关东方传统文化的。凡是涉及道家文化、儒家文化的讲座，总会吸引大批欧洲学者前来倾听。学科前沿的风向标就是国家关注、社会关注的风向标，我们国家也认识到了，这是个历史赋予中华传统文化的机遇，是传统文化发展的幸事。国家越来越重视传统艺术的传承。（如前面所说，我们国家讲艺术，除传统艺术外，并不掌握现代艺术的话语权）

对于教育界来说，把传统文化引进课堂也是一件幸事，我们的中学生，在科学素养的培育方面，向来是优秀的，可如前面所说，有知识并不等于有文化，很多学生在中学的时候学科知识过硬，但忽略了精神世界的养成，这才同现了进入高校，出现硫酸泼狗熊、研究生宿舍投毒等恶性事件。在这样的历史背景下，学习传统文化，可以平衡文化多元化带来的冲击，对中学生的思想意识和行为规范的养成有重要的作用。教育部在2014年就分阶段明确了中学生传统文化教育任务的要求，笔者认为，在没有开设专门的传统文化课程的中学，可以在思品课堂上实现一部分教育目标。

与语文课相比，思品课在学习方式和考察方式上更为灵活，目前思品课正在进行的中学课程改革，明确提出七年级思品课就是道法课，强调道德教育的时候，就可以很自然的把传统文化放到课程设置中来。比如，教育部指出，"初中阶段以增强学生对优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情"（《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》）。其中一个要求是临摹名家书法，体会书法的美感和意境。这个目标在思品课上能有很好的呈现。思品课不可能上成书法课，但可以结合教材内容，适当补充讲解书法史，书法史就是半部中国艺术史，古代，著名的书法家大都是文人雅士，他们志存高远，品德高尚，有高山流水的雅兴，有过零丁洋的骨气，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。中学生对其文化的学习，也是做人的学习，从传统的角度，怎样如先人一样，做一个有正义感、使命感的人，这是一个伟大的命题。

时代在变，思品课的上法，形式应该更多样化，比起以往口号式的宣讲，用传统文化做为突破口，使思品课堂更自然，更能打动学生，也能更好地达到学科设置的要求。在思品课上普及传统文化，是将传统与现代相结合，以史感人，以情动人，让思品课摆脱以往给人的枯燥乏味的旧印象，迎来新的生机。