高职院校面向新生实施“职业前瞻教育”课程有效性分析

张　静张振笋郭　宏（三亚城市职业学院　旅游管理系，海南　三亚　572022；2齐齐哈尔工程学院　管理工程系，黑龙江　齐齐哈尔　6005）

高职院校面向新生实施“职业前瞻教育”课程有效性分析

张静1，2张振笋1，2郭宏1
（1三亚城市职业学院旅游管理系，海南三亚572022；2齐齐哈尔工程学院管理工程系，黑龙江齐齐哈尔161005）

目前很多高职院校的新生入学教育主要是让学生了解学校，了解专业，认识学校与学生之间建立的教育与被教育的特殊关系，帮助学生尽快适应大学生活，而三亚城市职业学院采用设置“职业前瞻教育”课程，将改变职业教育教学观念，完善职业教育人才培养模式，促进学生职业生涯发展。

职业前瞻教育课程有效性高职院校

职业前瞻教育是指学校面向新生，取消传统课堂教学模式，在军训之后即开展“面向学生、面向职场、面向未来”，“以学生为主体、以学长为引领、以教师为主导，以问题为导向、以真实职业环境为背景、以实践体验活动为载体”的一系列教育活动，旨在使学生了解专业、认识岗位、体验职场，激发学生的学习兴趣，提升学生在校学习的目的性。

一、高职院校实施职业前瞻教育的意义

（一）丰富入学教育方式，培养学生职业认同感，转变高职院校传统教育教学观念。

高职教育与普通高等教育是高等教育的两个不同类型，高职教育注重学生专业能力和职业认同感培养，进而培养学生的综合职业能力。而目前高等职业院校在入学教育中多重视适应大学生活的教育、轻视对所学专业的认知教育；大多侧重于学生专业技能培养，忽略对职业认同、职业精神的培养。而对职业前瞻教育进行探索与研究，将改变职业教育教学观念，完善职业教育人才培养模式，进而提升我国高等职业教育的人才培养质量，实现高等职业教育的培养目标，使高等职业教育满足区域经济发展的需求，促进社会经济发展。

（二）高等职业教育非本意入学学生需要合理的前瞻教育创造学习的愤悱点。

我国高等教育进入大众化之后，非本意入学学生数量激增，有的学生能够自主学习，合理分配时间，职业规划清晰，但有的学生缺乏学习动机，学习目标不明确、学习方法不当，部分学生甚至不能正常地在校学习。厌学是当前高职学生一大情绪困扰，因此，能否采取积极的应对措施对学生的未来发展起着至关重要的作用。

通过职业前瞻教育，以真实的职业环境为背景，以参与、体验为主要方式，促使学生认识自我，了解所学专业，熟悉未来工作世界，找到当下与将来岗位需求的差距，激发学习兴趣，由此明确学习目标。

（三）职业前瞻教育有利于学生明确职业生涯的规划与发展。

体验式职业前瞻教育是以学生为主体的教育，尊重学生，关注学生主体性是关键，即注重学生亲身体验、自由发挥，以学生个体实际情况作为学习发展的基础。实施过程中，引导学生学会按现实职业环境要求，明确自身发展目标，制定职业生涯规划并安排学习计划，促进学生自我完善、自我发展。实现高职教育“面对有差异的学生、实施有差异的教育、实施有差异的发展”，让每个学生都有适合自己的“最近发展区”，能积极、主动选择自己的职业目标。

（四）职业前瞻教育是学生提高通用能力的方式与手段。

职业前瞻教育作为我国高等教育的一种全新手段，能够提高人民的科学文化素质，能够培养深受一线企业欢迎的高素质技能型人才，中国的高等教育要想实现大众化和普及化目标，发展高等职业教育是其主要措施。目前，高职教育规模逐步扩大，同时出现了诸如高职院校招生难、毕业生就业率低等现象，这与一线实用人才的严重短缺形成了很大的矛盾。然而，造成这种现象的根本原因仍然是人们对高职教育的认识不够。因此，对于教育研究工作者，必须加强对高职前瞻教育的研究与实践，努力探索适合地方高职院校发展的新途径。

二、三亚城市职业学院实施职业前瞻教育的实践

（一）组织形式及工作职责。

学院统一部署，各系统筹协调，以专业为主体，对学生的职业前瞻教育进行全方位指导，以提升学生的职业认识和调研能力。

（二）主要岗位及工作职责。

1.专业导师

全面负责专业职业前瞻教育的组织工作，包括组建专业团队，开展专业前瞻教育动员会、联系行业专家讲座、学长引路，联系企业进行调研实践。

2.团队教师

指导学生团队设计调研活动方案，指导学生通过调查研究实施工作世界探索，组织小组对抗和总结分享。

辅导员：配合专业导师完成前瞻教育的学生组织工作，负责制定职业生涯规划大赛方案，并指导学生进行生涯规划。

（三）内容安排。

1.动员大会

学院组织动员会与启动仪式，各专业导师组织开展专业级职业前瞻动员会，介绍职业前瞻教育的目的、意义，活动的整体安排等。

2.职业生涯教育

辅导员为学生做生涯教育报告，布置、指导、组织学生参加大学生职业生涯规划大赛。

3.专家讲座与学长引路

邀请行业、企业专家介绍行业发展前景、企业用人需求等，使学生了解行业、了解企业需求，为个人职业生涯规划提供支撑。学长介绍大学生活、学习等情况，引领新生更好地进行大学职业生涯规划。

4.调查研究

在专业导师指导下，各专业学生深入社会，有针对性地开展行业发展及企业需求等方面的调查研究。促使学生了解所学专业，熟悉未来工作岗位，明确在校学习的目标，找到学习的方法。“面对有差异的学生，实施有差异的教育，实施有差异的发展”，让每个学生都有适合自己的“最近发展区”，能积极、主动地选择目标，尊重学生，关注学生的主体性。在建立职业前瞻教育课程模式的探索中，要注重企业参与，企业可以通过对学生进行职业生涯培训，指导学生的生涯发展，培养企业的预备役。

5.报告分享

各小组提交调查研究报告（工作世界探索报告），以PPT形式进行汇报PK，并进行答辩。

6.总结交流

以主题班会形式，全体学生结合职业前瞻教育实践，分享个人成长体会，总结反思，促进成长。

（四）考核办法。

1.量化考核

以职业发展为主线，以“五会”（学会项目开发、学会团队合作、学会集体讨论、学会陈述报告、学会评估取舍）为标准，开展前瞻教育考核，分项考核，汇集总分。建议各项目分数比例：职业生涯规划30%、学习态度（pk）30%、专家讲座感悟分享20%、职业前瞻总结20%。

2.综合评价

将学生在职业前瞻教育期间的表现和成绩作为学院各类评优的参考，最终评出10%的职业前瞻教育先进个人。

3.团队评价

学院将根据职业前瞻教育的成果展示及专业导师推荐评出职业前瞻教育优秀团队，优秀团队的带队导师将获得优秀导师的称号。

三、《职业前瞻教育》课程有效性分析

《职业前瞻教育》作为一门课程，其教学目标是使学生为明确所学专业的人才培养目标，激发学生的主体意识，熟悉职业岗位和环境，开阔视野，树立职业理想，促进学生职业发展。为检验课程有效性，笔者在职业前瞻教育前后分别进行问卷调查。问卷分为大学印象、大学规划、目前困惑、大学活动4个方面共30个问题，采用李克特五级量表形式，两次测试分别发放问卷468和463份，分别回收问卷453和442份，有效问卷分别为434和425份，对“基本符合”和“非常符合”的选项进行汇总分析，主要数据如下：

表1　职业前瞻教育前后数据对比

从表1可见，通过职业前瞻教育，学生更明确大学的学习方式、专业的人才培养目标、未来的职业岗位，为学生的职业生涯规划奠定了基础。

［1］韩敏.浅谈霍兰德职业兴趣理论在高职学生就业指导中的作用［J］.法制与经济，2012（123）.

［2］洪昀，吕晓清.浅谈大学新生入学教育［J］.沿海企业与科技，2007（10）.

［3］田洪伟.大学新生入学教育应注意的问题［J］.和田师范专科学校学报，2007（1）.

项目名称：

2015年海南省高等学校教育教学改革研究项目（项目编号：HNJG2015-103）

2015年海南省高等学校教育教学改革研究项目（项目编号：HNJG2015-105）