不同教学方法对公共体育羽毛球课堂教学效果的影响

周崇武

摘 要： 本研究对传统教学方法与采用对运动技术动作过程绘制图像以强化对正确技术动作的思维表象的教学方法进行了比较研究，结果表明：在公共体育羽毛球课堂教学中采用的新教学方法比传统教学法显著加强了学生对羽毛球移动技术的掌握；针对动作技术过程绘图的方法有利于强化羽毛球移动技术教学效果。

关键词： 羽毛球 移动技术 绘图

近年来，越来越多的群众喜爱羽毛球运动，因其运动强度易于控制，不与对手直接碰撞，适合各年龄阶段的人群，具有很好的健身价值。人们普遍认为，羽毛球技术简单易学，事实并非如此，羽毛球技术如其他运动项目一样，要打好，不但技术手法、步法好，而且组合技术等要求细腻、准确。怎样教好学生动作技术，为今后更好地打好羽毛球，吸引学生参加运动的兴趣，最后自觉把羽毛球运动作为终身体育锻炼的运动项目之一，一直是广大体育教师探讨的重要话题。

许多学者对不同羽毛球教学方法与教学效果进行了研究。如王井州认为，大学公体羽毛球教学体验式教学法好于传统教学法。在这项研究中，他忽视学生起点是否相同，学生的身体素质和兴趣爱好是否一致，这些都没有阐明。此外，他认为体验式比传统教学法打得多、练得多，这些都是没有根据的推测。另一些研究都是笼统地就一些方法进行探讨。我们认为大学公共体育羽毛球课堂教学的首要目的就是要掌握羽毛球的基本技术动作，试想一周一次课的教学，能够对学习者羽毛球的进攻防守等能力培养有多强的效果呢？可想而知，要打好羽毛球，还得靠学生课外多练。灵活快速的移动技术是决定羽毛球综合能力的重要因素之一。签于此，本研究探讨不同教学方法对大学公共体育羽毛球移动技术教学效果的影响。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

从铜仁学院2015级大学公共体育羽毛球俱乐部抽取两个自然班级共60名男生（每班30人）为研究对象，探讨采用不同教学法方法对羽毛球移动技术学习效果的影响。

1.2研究方法

1.2.1实验法

1.2.1.1实验对象

铜仁学院2015级大学公共体育羽毛球俱乐部抽取两个自然班级（1、3班）共60名男生（每班30人）作为研究对象。实验前，对学生羽毛球的运动经历进行调查，发现不符合条件的予以剔除，调查结果表明，1班和3班各有20和22名学生参与体育活动及体育相关运动经历等基本一致，把符合条件的42名学生作为实验研究对象。

1.2.1.2实验时间和方法

2016年4月按日常教学计划进行教学实验，教学总时数为8学时（每班每周2学时），共4周8学时。随机抽取一班作为实验组，另一班作为对照组进行羽毛网球移动步法的教学实验。实验组的班级采用新教学方法，对照组班级采用常规教学法教学。实验结束后统一进行考核。

1.2.1.3教学方法控制

实验要求严谨、规范、科学，得出的结果有价值，实验组的教学方法是否有效，必须严格按新教学方法实施：新教学方法是在教学前用1课时的时间观看羽毛球步法移动教学视频，然后进行学练移动步法，在第2、3课时要求学生根据标准教学视频和教材图片绘制羽毛球步法移动的技术过程简图，并要求学生在每个图片旁加上动作要领，随后指导学生反复练习。传统教学法组采用常规教学方法进行：讲解示范-观看视频-练习-纠正错误动作-反复练习。

移动技术评价：按照移动步法计时跑前跑后四角为1轮次（从中间开始起跑计时，最后回到中间停表）。考核办法：在羽毛球场地标注五点，测试时，从中间点开始，前场两点后场两点，必须要求学生按移动步法要求跑到点成绩方为有效，两组混合一起在同一时段进行测验3次，取中间的成绩作为最终考评成绩。

1.2.2数理统计法

采用SPSS18.0对教学实验前、后的数据进行统计与分析，以比较实验组和对照组在采用不同的教学方法时对羽毛球移动技术教学效果的影响。

2.研究结果与分析

2.1实验前比较

随机从铜仁学院大学一年级羽毛球俱乐部班抽取两个小班分为对照组和实验组（不符合条件的予以剔除）。实验前对两组学生的身体形态进行测量，同时对身体素质水平进行统一测试。结果统计见表1，实验组和对照组在身体形态及身体素质方面无显著差异（P>0.05），因此可以认为两班实验前的身体形态及其运动能力处于同一水平。学习动机是影响学习效果的重要因素，由于实验所选班级为俱乐部自选班级，可认为动机水平基本一致。

2.2实验后两组前后场跑动计时成绩比较

从表2统计数据看，从测得实验组和对照组移动一个轮次的成绩来看，P<0.01具有显著差异性，且实验组次移动成绩好于对照组。这说明所采用的新教学法有助于强化移动技术的教学效果，即表明实验组实施的教学方法好于对照组。

3.讨论

新教学法与常规教学法有所不同，差别并不大，主要不同之处就是在练习技术动作之前和之中加强学生对正确技术的动作过程的认知。通过对技术过程进行绘图，加深了学生对动作过程思维表象的能力，可能有助于在练习过程中指导和完成学生对正确的技术动作的掌握和提高。

本研究的结果表明实验组和对照组起始身体移动素质水平基本一致。然而通过4周实验后表明（如表2），实验组移动的成绩显著好于对照组（P<0.01），说明在教学过程中，教学方法的改变，可能会对教学效果影响有大的不同，可能变好可能会差。本研究结果显示，教学方法的改变有助于学生掌握和提高羽毛球移动技术的能力。

先前许多研究只重视反复练习在教学中的重要性，而忽视怎样把需要学习的技术动作的信息使学生全面理解，本研究的特点是把两者相结合，打破教学惯例，强调在练习的同时掌握动作过程，特别要求学生对关键技术动作过程进行绘图，强化练习时对正确技术的感知，这可能是本实验研究结果取得良好教学效果的重要步骤之一。因为练习者通过绘图，加强了对正确技术动作稳定牢固的认知，显然对指导实践练习有益。其实在教学过程中，由于班上人数多，或学生注意力分散等原因，有些学生在上完课之后还不知道该怎样去练习，动作过程不太清楚，等下课之后多半都不会去管，而一周才一次课，等下次课上课的时候才想起，这对于学习来说效果显然是不好的。但如果把技术动作过程绘图和动作要点都要学生提交作业，显然对进一步学习是十分有益的。即使因一时疏忽而没有听清楚，也会因需要完成作业而去学习。我们认为，在上课时检查学生的完成情况并边说边做，这样可能更为有效。

总之，体育动作技术的学习不仅要靠外界信息，怎样调动学生内因自主学习也是关键，本实验研究只是简单地对羽毛球移动步法技术学习的教学方法进行尝试，并不一定适用于所有体育运动技术教学，本研究教学方法仅供参考，对于在教学实践中怎样运用各种教学手段更能有效，尚需进一步研究。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1移动技术过程绘图可以加深、引导学生对正确移动技术过程的认知，强化对动作过程思维表象的能力，有助于对技术动作的掌握。

4.1.2在学习羽毛球移动技术时，采用对技术过程绘图的方法能显著强化教学效果。

4.2建议

4.2.1教师必须认真备课，掌握好所教的动作技术各个环节，采用合适方法和手段实现对教学过程的有效调控，尤其对关键技术采用适宜的方式进行强化，使课上的一切教学活动都能为更好地掌握技术学习服务，从而强化教学效果。

4.2.2引导学生对技术动作的认知，采用必要的手段督促学生自主完成所学动作，注意反复练习对于学习任何体育运动技术都是不可少的。采用怎样的教学方法，给学习者在熟练技术动作过程中强化其对技术动作过程信息的认知十分重要，教师应该尝试或设计不同教学方法、手段探寻，以取得较好的教学效果。

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