微课在专业基础课中的应用研究

汪小芳

【摘 要】专业基础课程相对于专业技术课程，内容整体上显得比较抽象，实操性不强，技术特点不突出，因而其教学现状不是很理想，结合现状信息化技术，将微课引入专业基础课程教学中，可以提升教学的实践性，可以显著提高教学效果。在专业基础课程的微课设计中，教师应该注重微课的选题、教学内容设计以及微课界面展示的设计，这样才能吸引学生学习这门课程，也能提升教师教学技能。

【关键词】微课；专业基础课；应用

随着网络信息技术的发展，教育受到信息技术的影响也越来越大，现在很多的教育辅助手段都是通过信息技术来实施，信息技术也渐渐成为教育的重要平台，这些都对传统的教学方法以及手段、观念等带来了巨大的冲击，当然这也是对教育的挑战，也是对教育的机遇。微课是近年来产生的一种新型教学模式。

1 专业基础课程教学现状

一般的专业基础课程的信息量较大，概念也比较抽象，很多学生在学习的过程中都觉得学起来困难，并且学起来枯燥，没有兴趣，一旦对某门课程失去兴趣，那可想而知，教学效果就不会理想。现在高职院校的学生水平参差不齐，另外教学方法对教学效果起着决定性作用，传统的教学方法过度地强调知识的系统性，如果我们还沿用以前传统的教学方法，而忽视了学生实际操作能力、解决问题能力的锻炼，那会使得教学效果更差。因此，传统的教学方法已经不适合现在的高职教育。

2 微课的内涵

2.1 微课产生的背景

信息技术与互联网技术的发展让人们之间的联系越来越紧密，信息传播的速度也越来越快，也让人们通过网络进行学习成为了可能，可以使得教师和学生摆脱面对面的传统教学方式，使得教师的教与学生的学不再受时间与空间的限制，老师做好了微课，分享到网络，学生学习的方式更加灵活和自由。

2.2 微课的发展

“微课”最早由美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授提出的60秒课程，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲。2008年美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出了建设“微课”的5个步骤，使得“微课”的概念开始受到越来越多人的关注。近几年，教育部一直在全国初高中、高职院校、高等学校中开展微课教学竞赛，使得微课成为教学改革的一个新亮点。

2.3 微课的特点

微课是一种全新的教育课程模式，通过5-15分钟的微小视频来讲解知识，这种方法可以随时、随地地学习。微课是教师围绕某一个具体知识点而开展的教学活动全过程。微课具备目标明确、重点突出、易于分享、方便传播、制作简单等特点，另外短小、精悍、知识针对性强。

3 微课在专业基础课中的应用研究

3.1 内容选取阶段

微课制作第一步选择合适的内容，并不是所有的内容都适合做微课，所以要找准选题，一个好的内容选择是微课成功的一半。把课程中能制作微课视频的内容选取出来，制作成微课视频，可以节省课堂时间，也可以让没听明白的同学，可以反复观看微课视频，举一反三，为后续学习打下良好的基础。

3.2 微课制作阶段

一般来讲，录制微课最简单的方法，就是需要2个人。一位老师演示过程，而另一个老师负责拍摄记录。比如，在讲解铁碳合金相图时，一个老师开始演示讲解整个合金相图的含义以及各个点的含义，另一个老师开始对讲解过程进行录制。当然，在讲解过程中会有一些擦擦改改的辅助工序，这些辅助工序可以在后期通过视频处理软件进行剪辑。

微课的后处理，比如视频的剪辑、音频的录入等工作，对于非计算机专业的老师来说，刚开始使用会有难度。等熟悉了视频、音频处理软件后，就能够得心应手。同时，在制作微课的过程中，我们教师要尽情地施展自己的才华，从着装、语言表达、讲解技巧等各方面都尽可能的保证微课视频的吸引力。

3.3 自主学习阶段

（1）课前预习。老师每次要讲解新知识时，预先把自己制作好的微课视频上传至网络，可以是学校精品课程资源内网，或者优酷、土豆等公共网络平台上，然后安排学生利用课余时间在宿舍或者图书馆进行观看学习，这样可以让学生了解即将学习的新知识，从而有一个感性认识，让学生进行思考，再把遇到的疑问带回课堂，与同学们和老师进行共同探讨。（2）课后复习。即便有了老师的讲解和微课的辅助教学，但不同的学生基础和理解能力也会有所差异，有些学生在课堂不一定能全部掌握，所以课后学生还可以对微课视频进行学习，多次学习之后我想对知识的巩固也有一定的好处。

4 总结

通过将微课引入到专业基础课程教学中，不仅学生可以重复的播放视频，一直到学会为止，另外学生可以随时学习，避免了教师反复教的麻烦，这也降低了教师的劳动强度，节省出更多的时间来满足学生的个性化要求。

【参考文献】

[1]肖伟红.基于微格教学实践共同体的生物师范生教学技能训练研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.

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[责任编辑：汤静]