影视作品对艺术类专业大学生英语自主学习能力的提升研究

尚晓艳

(江西服装学院 公共课教学部，江西 南昌 330201)



影视作品对艺术类专业大学生英语自主学习能力的提升研究

尚晓艳

(江西服装学院 公共课教学部，江西 南昌 330201)

艺术类专业大学生的自主学习能力偏弱，导致他们对英语学习失去信心。针对艺术类专业大学生英语学习的现状，采用英文影视作品辅助课堂教学的方法。实践表明，这种方法可以提高学生的英语自主学习能力。

影视作品；艺术类专业；大学英语；自主学习；能力提升

很多学者进行了关于大学生自主学习能力的研究，但是，涉及如何提高艺术类专业大学生自主学习能力的较少。从影视作品入手，提升艺术类专业大学生英语自主学习能力是一个新视角。

一、 影视作品对艺术类专业大学生英语学习的影响

1. 观看影视作品能够提高交际能力

艺术类专业大学生的英语学习基础一般较差，容易失去学习的信心，所以要让他们意识到英语学习的重要性，从而努力学习，争取做到在毕业前能与外国人进行简单的交流对话。通过观看原版英语电影，可以了解国外的新思想、新技术、新文化，可以不断提升自身的口语交际能力，为以后的发展奠定坚实的基础。

2. 观看影视作品能够提高听力

在大学英语听力课上，教师一般通过播放听力材料让学生做题的方法来提高学生的听力水平，但是这样的教学方式常会使学生感到厌烦。听2小时的听力材料不如看2小时的原版英语电影，原版英语电影中人物的纯正发音不仅能够帮助学生发音标准，提高听力，而且影视作品的题材涉及方方面面，还有完整的引人入胜的故事情节[1]，能提高学生的学习兴趣。

3. 观看影视作品能够适应时代的发展

影视是每个国家对外宣传的很好的免费广告，民众通过观看影视作品可以了解时代的发展和变化。艺术类专业大学生观看原版英语影视作品，能够了解到更多的外国风土人情和最新动态。

二、 从影视作品入手，提高艺术类专业大学生英语自主学习能力的实践

为了提高艺术类专业大学生的英语自主学习能力，笔者选取6个有代表性的班级进行试点，这6个班级都是2013级的本科生，分别为编导四班、编导三班、服工一班、服工二班、服饰一班和服饰二班。班级人数分别为34、34、45、45、45、45人，共计248人，学生的英语水平参差不齐。从影视作品入手，提高学生英语自主学习能力的实践方法如下：

1. 初期准备

给这6个班级的学生布置作业：看一部自己最喜欢的原版英语电影，并写出10句影片中的经典台词。各班学生选择的电影及人数如表1所示。

表1　学生所选影片及人数

学生选择自己最喜欢的电影共有20部，其中选择人数较多的是：《当幸福来敲门》(34人)，《穿普拉达的女王》(17人)，《阿甘正传》和《超能陆战队》(14人)，《肖申克的救赎》《罗马假日》和《疯狂原始人》(13人)，《泰坦尼克号》和《这个杀手不太冷》(12人)，《越狱》《速度与激情》和《傲慢与偏见》(11人)。

2. 中期对比

(1) 听力自主学习能力的提升。长期以来，英语听力教学以听录音为主，通过播放录音，学生反复听并回答相应的问题，学生进行被动的学习。长此以往会导致学生失去对提高听力的信心，因此，教师必须改进教学方法。让学生观看喜欢的影视作品，能够快速提升学生主动听英语材料的意愿。方法如下：首先，从学生最喜欢的20部影片中，选出一部人物角色发音标准和语速相对较慢的影片，笔者选择《超能陆战队》这部影片。其次，在课前给每名学生布置任务，看《超能陆战队》3遍。再次，在课堂上播放这部影片的一个小片段，播放带有中文字幕的视频资料3遍，让学生边看视频边听写。第4遍播放带有中英文字幕的片段，通过对照，让学生核对自己的文本资料。最后，让学生在20部影片中选一部自己最喜欢的影片作为课后作业，反复练习听写。

(2) 口语自主学习能力的提升。传统的口语教学以“黑板+粉笔+书本”为主，教师作口头示范，让学生跟读，然后彼此之间进行对话交流。在整个教学过程中，学生听到的完全是教师的发音，并不能听到原汁原味的英语。采用原版影视作品穿插进行的教学，其好处是原版英语电影的台词精炼、简洁，具有生活化和情趣化的韵味，所以深受学生的喜欢。同时，影片中蕴含着丰富的文化知识，学生可以提高自身的文化素养和跨语言交际能力。方法如下: 首先，选取《当幸福来敲门》作为口语练习的影片，让学生课前观看影片数遍，直到能够完全背下影片中的3句台词为止。其次，在课堂教学的前5分钟，让每名学生走上讲台与同学分享自己记住的这3句台词，目的是让学生敢于开口说英语，轻松进入到口语课程的教学氛围中。再次，教师根据学生展示的经典台词的重复率，认为重复率最高的就是学生最感兴趣的影片部分，然后利用软件截取这段影片的视频，让学生进行角色扮演，要求他们尽量模仿影片中人物的语音语调，必要时可使用肢体语言辅助完成扮演的任务。最后，在课后让学生用英语讲述这部励志影片，并且让学生或朋友帮忙录制成小视频，发到教师的邮箱中，或者发到班级的微信群里，与同学分享口语作业的这段视频资料。这样的方法方便快捷，并且能够激励学生主动开口讲英语。

(3) 阅读自主学习能力的提升。要想完全理解英语文章中的内容，单词是一个关键。学生观看影视作品时，在影片中反复出现的生词有助于他们强化记忆。以影片《穿普拉达的女王》为例，服工一班、服工二班、服饰一班和服饰二班这4个班级的学生通过观看这部影片，记住了很多关于时尚和服装以及日常用语方面的词汇。教师每次安排学生课下观看某部电影的时候，刚开始学生会感到很厌烦，时间久了，慢慢地他们发现影片中的高频词汇竟然在阅读理解中出现，随即对影视片段产生了浓厚的兴趣。方法如下：首先，在课前给出《穿普拉达的女王》影片中的词汇，让学生从观看的影片中找出这些词汇的汉语的意思，例如美容院、眉毛卷毛器、香奈儿的靴子、礼服、首饰等。其次，在课上检查学生的课前预习情况，给出正确的答案，并且让学生写一段有关服装的短文。最后，在课后让学生观看该影片，找出有关单词的句子，并且背下来。

(4) 翻译自主学习能力的提升。对于艺术类专业大学生来说，翻译是一件困难的事情，不管是汉译英还是英译汉，都是非常难掌握的英语技能之一。枯燥乏味的翻译课，使学生逃课和迟到的现象严重。生活在高科技时代的这些大学生，传统的教学方法不再对他们有吸引力，而通过影视作品练习翻译技能是可取的新方法。要尽量选取经典影视作品，如 《傲慢与偏见》《罗马假日》《阿甘正传》等。方法如下：首先，选取《阿甘正传》这部电影，安排学生课前观看并且列出5句有代表性的经典台词，让学生找出英汉互译的区别。其次，在课上让学生分享课前的对比翻译，从学生翻译中存在的问题入手，教会学生英译汉和汉译英的技巧，例如汉译英的增词法、减词法、词类转换法等。最后，在课后让学生观看《罗马假日》这部影片，分组找出影片中英汉互译的经典句子，讨论影片中的经典句子体现了哪些英语翻译技巧，由学生拍下讨论的全过程，方便教师及时了解学生的掌握情况。

3. 后期验收

笔者利用原版英语影片提高学生英语自主学习能力的试点实施了4个学期。以第一个学期为例，2013—2014学年第一学期，在听力课上，教师对这6个班级前两个月采用传统的教学方法，后两个月采用学生比较感兴趣的原版影片穿插的教学方法。对于传统的教学方法，A同学反映：刚开始能够跟上老师的教学进度，慢慢地因不能够准确理解老师讲授的内容而跟不上了；B同学反映：基础不好，老师讲授的内容无法听懂，不感兴趣，没办法投入到课堂学习中。 对于新的教学方法，A同学反映：影片有背景音乐和完整的故事情节，而且角色扮演逼真，所以宁愿听经典的对白也不愿意听传统的听力材料； B同学反映：提前预习，上课分享，课后巩固练习，都是自己主动完成的，不再像以前一样被动地学习。B同学还主动模仿了影片中角色的经典对白。

三、 结语

利用学生喜欢的原版影视作品进行英语教学，调动了学生的学习积极性，实现了从课内向课外的延伸，提高了学生的英语自主学习能力及大学英语教学效果。通过微课视频，学生课外提前预习或者复习非常方便。在当今“互联网+”时代，利用网络资源辅助完成课堂教学成为可能。

[1] 艾文娟.中职生自主学习能力培养问题与对策研究[D].重庆：西南大学,2013.

2014年江西省高等学校教学改革基金项目( JXJG-14-26-4)

尚晓艳(1985—)，女，黑龙江木兰人，讲师，硕士，研究方向为大学英语教学。E-mail:shangxiaoyan2011@163.com

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2095-3860(2016)04-0336-03