高校图书馆基于硕士生科研创新能力的专业阅读素质培养★

靳月香

(黑龙江科技大学图书馆　黑龙江 哈尔滨　150022)



高校图书馆基于硕士生科研创新能力的专业阅读素质培养★

靳月香

(黑龙江科技大学图书馆黑龙江 哈尔滨150022)

研究生的专业阅读素质与其科研创新能力有直接关系。文章以黑龙江科技大学图书馆专业阅读素质培养实践为例，分析了硕士生专业阅读素质存在的问题，总结了实践经验，提出了相应的改进措施。

高校图书馆；科研创新；专业阅读；阅读素质

1　引言

研究生教育是以科学研究为主要学习手段，以获取硕士以上学位为目标的大学本科后高等教育，硕士研究生教育的一个重要目标是培养其独立从事科学研究的能力，即独立思考和主动探究的能力，也就是科研创新能力[1]。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问完全是以培养创新型、发明型人才为视角提出来的。高校研究生知识获取和学习能力培养是个体发展进而获得成功的重要因素。硕士研究生的专业阅读量、阅读习惯以及获得阅读指导对于研究生科研创新能力的培养具有基础性作用。作为高校文献信息中心的图书馆，应充分发挥在学校人才培养、科学研究创新中的作用。本文从研究生专业阅读素质调研入手，重点探讨基于科研创新的硕士生专业阅读素质培养策略，形成适用于本校研究生阅读素质培养的教育体系。

2　研究生专业阅读素质调查分析

为充分发挥图书馆的教育职能，全面了解掌握研究生专业阅读素质现状，本研究在结合笔者教学实践以及与部分专业导师约谈了解研究生的文献阅读与科研能力基础上进行问卷调查，以此为指导开展卓有成效的专业阅读素质教育。本次调查与研究生学院协作，以网络调查问卷形式进行，参与的样本是全校研究生，共有320人参与调查，有效问卷312份，有效率为97.5%。通过问卷反应出不同层次研究生阅读认知、阅读倾向、阅读方式、阅读目的、阅读状况、阅读习惯等。调查结果及综合分析如下：

2.1研究生专业信息获取能力不强

在专业阅读中遇到的最大困难，22%的被调査者认为是不知道如何査找资料。对于图书馆引进的专业数字资源，近50%的研究生不习惯通过图书馆的门户网站检索利用甚至于不了解图书馆的专业资源，而更倾向于信手拈来的信息。

在关于学术动态了解情况的调査中，会经常关注本专业领域学术领军人物的被调査者仅占18%，对本专业的经典著作和学术期刊非常了解的只有14%。主动参与学术科研项目者仅占12%，大部分同学只是持观望态度，并不会积极主动参与其中。近年来，由于就业压力的增加等诸多方面的因素，许多学生读研动机出现日益明显的功利化倾向，读研目标是获得学位身份，也是研究生专业阅读认知错误、专业阅读意识减弱的重要原因。

2.2研究生专业阅读质量有待提高

研究生专业阅读质量的基本情况调査包括阅读习惯、阅读时间、专业阅读量。从阅读习惯来看，每天坚持阅读的比例只有13.22%；从阅读专业书籍的频率来看，阅读专业书籍的时间平均每天2小时及以上的硕士生仅为4.6%(见表1)。从专业阅读量情况来看，49%的被调査者平均每周为100-200页，达到500页以上被调查者仅为6.7%(见表2)。一般而言，研究生在读期间要较好地掌握本学科基本理论知识，现有调查样本的专业阅读量显然是远远不够的。同时，在调查的样本中专业阅读占全部阅读时间的比例较高，并且呈现按年级逐次递增的规律，即年级越高，专业阅读占全部阅读时间的比例也越高。调查结果显示，我校具备自主阅读习惯、自主学习能力的研究生比例较低，用于专业阅读的时间还不够，整体阅读量偏低。

表1　研究生每天阅读专业书籍时间分布表

表2　研究生每周专业阅读页数分布表

2.3研究生专业阅读素养亟需提升

阅读素养是指学生为取得个人目标，形成个人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力[2]。硕士生只有在阅读实践中具备良好的阅读素养，掌握良好的阅读技巧，才能达到科研创新的目的。在调查中发现，57%的被调查者没有制定专业阅读计划并按照计划执行的行为习惯，不习惯做读书笔记。只有20%的被调查者表示曾经撰写过文献综述并对撰写文献综述的方法比较了解，有29%的被调查者表示对综述的撰写一无所知，这部分人群主要是研一学生。同时，阅读时经常有创新想法的被调査者比例也较低。大部分被调査者进行专业阅读是为了完成导师布置的任务或是写课程论文，并且，他们做学术研究的意愿也大多出于导师的要求。综上可知，大部分被调査者将阅读与思考相结合的较少，从阅读中获取有效信息不足，阅读的自主性和探究性还有待提高。

2.4研究生纸质文本阅读缺失

法国哲学家萨特曾讲：阅读过程是一个预测和期待过程，是知觉和创造的综合。对于研究生个体而言，专业阅读是知识积累与科研创新的基础，专业阅读数量和质量直接影响研究生的学业水平。大量阅读印刷型专业经典著作，无疑是打牢专业基础和提升学习层次的重要手段。在网络环境影响下，研究生的阅读习惯也发生了根本的变化，基于阅读载体情况的调查结果显示：相对于阅读印刷型书籍和期刊，83%的调査者更倾向于网络载体的阅读。中国阅读学研究会会长徐雁教授认为：大学生阅读中缺失纸质文本阅读，在网络所营造的“大视界”中奔跑游走，存在阅读内容零碎化和阅读目标盲目化、功利化的现象[3]。新媒体时代，面对纷繁复杂的网络世界，数字媒体的利用相对于印刷型载体而言更方便快捷，越来越多的读者群已经习惯数字媒体。网络阅读、电子阅读、手机阅读这些基于数字的阅读方式确实能够提高检索效率，但是能否提高阅读效率仍存在争议，相关研究似乎更倾向于其导致阅读效率下降[4]。

3　图书馆对研究生专业阅读素质培养的实践

作为承担教育职能与服务职能的高校图书馆，除了提供专业图书和数据库等多种文献信息资源的服务，对学科专业阅读的引导也势在必行。尤其是笔者所在的黑龙江科技大学，研究生培养起步较晚，在学校人才培养紧迫感、危机感和使命感的驱动下，图书馆在深入调查研究专业阅读情况的基础上，进行了深入思考并开展了卓有成效的工作，有针对性地对研究生专业阅读提供必要的指导与帮助。在馆藏资源建设方面积极创造条件，在质量、数量、结构等方面突出专业性、系统性、针对性、新颖性，与教学和科研发展速度相适应，同时提供深层次、个性化的信息服务，全面提高研究生的专业阅读能力与水平。

3.1开展针对学科的阅读推广活动

在倡导全民阅读的大环境下，高校图书馆高度重视阅读推广工作，多数高校图书馆都成立专门的业务部门。但阅读推广通常定位于“休闲阅读”、“经典阅读”、“畅销书阅读”，在专业阅读推广方面还没能引起高度的重视，图书馆针对硕士研究生的专业阅读现状进行专业阅读推广尤为重要。黑龙江科技大学图书馆将硕士生的专业阅读推广上升至主流业务。

3.1.1根据课程设置突出专业馆藏

图书馆提供文献信息资源要体现专业特色，这就有必要深入系部掌握研究生专业课程设置情况来合理购置信息资源。比如，针对采矿工程、矿物加工工程、安全技术工程特别引进“煤矿数字图书馆”等专业数据库。专业借阅室通过阅读环境设计突出专业图书、期刊位置，给读者阅读提供方便。基于专业设置突出专业馆藏，优化读者的阅读体验，实现泛在、无缝对接的阅读推广服务。

3.1.2学科馆员嵌入学科进行阅读推广

根据研究生的专业设置配备相应的学科馆员，学科馆员嵌入专业课堂进行阅读推广。学科馆员在嵌入专业课堂前，与任课教师有深入的交流，掌握课程的整体状况。一般在开课一周到两周，任课教师对学生的学习提出总体的目标，使学生有强烈的文献信息需求。学科馆员针对学生的需求进行阅读推广，向学生介绍与专业相关的学术专著、EI、SCI及中文的EI、SCI来源刊、核心期刊、学位论文、特种文献及其获取方法，并指导学生专业阅读方法。

3.2信息检索课教学侧重专业阅读指导

在信息检索课的教学环节重视基于科研创新能力培养教育，将信息素养教育与科学研究创新活动相结合。黑龙江科技大学的具体做法是结合文献检索课教学对研究生进行专业阅读素质培养。

3.2.1结合教学提高学生专业阅读数量

在文献检索课开课前，检索课教师与学生导师沟通，请导师给学生确定研究课题，让学生带着问题或课题跟进课程，并请导师开列专业阅读书目，引导学生阅读经典原著和相关学科的著作，扩大研究生的专业阅读量。黑龙江科技大学图书馆在研究生的信息检索课教学中，将信息检索与学生的学科专业教育相结合，在提升研究生阅读能力水平及提高文献检索利用能力方面取得了良好的效果。

3.2.2结合教学提高学生的专业阅读质量

检索课教师针对每个硕士生的检索及阅读现状，教导学生合理利用各种检索工具检索多种类型的文献，给学生制定课题研究目标。学生在完成任务的过程中，检索课教师引导学生如何制定读书计划，如何检索文献，如何做读书笔记等，同时引导学生阅读时先看综述，后看论著，多数文章看摘要，少数文章看全文，多研究别人的思路，边做边思考边做读书笔记，给学生讲述摘要及综述的写作，同时让学生结合自己的研究方向考虑如何进行论文选题及科研立项，增强学术敏感度和洞察力，培养学生的科研创新能力。

3.2.3结合考核全面提高学生的专业阅读水平

学生学习信息检索的全程轨迹都作为考核要点，包括资源检索情况、读书笔记情况、与导师学术交流情况等，最后要求学生上交一份课题研究的综述报告(含课题研究目的、技术背景、现状分析、展望等)及课题研究的心得体会，检索课教师根据学生的完成情况给出结课成绩。通过考核给学生专业阅读施加压力，通过外力全面提高学生的专业阅读水平。

3.3与研究生学院互动培养学生的学科阅读素质

培养独立的科学研究能力是硕士研究生教育的一个重要目标，要达到这一目标专业阅读素质培养尤为重要。黑龙江科技大学图书馆为了充分发挥教育职能，与研究生学院联合对学生进行分层次的专业阅读素质培养教育，根据不同年级研究生的特点分层次定期开展学术讲座。

3.3.1低年级研究生加强专业阅读方法引导

对于硕士一年级研究生来讲，其主要任务是完成学位课学习，同时进入专业课学习与研究阶段。为了帮助学生选择研究方向，并为以后的研究课题奠定基础，在研究生一年级为学生开设专业阅读方法讲座，以实践教学法引导学生专业阅读，使学生养成良好的专业阅读习惯。通过讲座提高学生的分析能力、主动探究能力、逻辑思维能力、深入思考和批判能力，全面提高了研究生的学科阅读素养。

3.3.2高年级研究生加强科研创新品质培养

硕士二年级主要是培养学生学术研究能力，专业阅读培养侧重点集中在摘要及综述报告的撰写方面。硕士三年级主要培养学生的综合研究能力，学生应该在自己的研究方向上取得相当的研究进展或成果，发表论文，高水平完成毕业论文的写作，完成学位论文答辩。专业阅读培养侧重点集中在学术论文写作、课题申报为主题的讲座。

4　思考与建议

针对研究生的专业阅读素质培养工作，充分发挥了高校图书馆在学校人才培养中的重要作用，是拓展和深化服务以及工作创新的有益尝试，卓有成效的工作能够帮助研究生告别盲目阅读的误区，养成良好的专业阅读习惯，全面培养研究生的阅读素质，为学校全面提高人才培养质量做出了积极贡献。但是，研究生的专业阅读素质培养工作在全局的掌控上还需要深入研究与探索，在实践中还需要不断积累经验，加强研究，提升水平，使其成为学校人才培养系统工程的重要组成部分还任重而道远。

4.1推陈出新开展工作

专业阅读推广工作应该紧跟时代步伐，在不断完善业务流程的基础上，还要及时借鉴学习国内外先进的经验，推陈出新。上海交通大学图书馆开展的专业阅读推广工作[5]以及清华大学推出的科学研究训练营[6]，对高校图书馆针对研究生专业阅读素质培养工作的开展都有很好的借鉴作用。打造信息共享空间，提供经过特别设计的一站式服务中心和协同学习环境，举办读书会、建立社交平台、微讲座等体现专业性、多元性、新颖性特征的工作模式，都应该成为研究生专业阅读素质培养的重要手段。

4.2重视馆员队伍建设

打铁还需自身硬，从事研究生专业阅读素质培养工作的学科馆员和信息检索课教师，不仅应该具备良好的科研素质，同时也应该具备相关的专业背景，在专业阅读技巧和方法指导方面应该具备系统的宏观视角，馆员要积极主动提高自身素养，树立终身学习理念，除了具备一般的专业学科背景，掌握阅读学、目录学、心理学等知识，还要具备学科专业知识和阅读方法技巧的科学规范训练方法。高校图书馆应该高瞻远瞩，通过引进高级专门人才、攻读学位、进修深造等手段培养高水平高素质馆员队伍，全面提升专业阅读素质培养工作的能力与水平。

4.3加强组织协调规划

高校图书馆应该重视专业阅读素质培养工作，由馆长或者主管副馆长直接主抓此项工作，与学校、研究生学院及相关部门沟通协调，在组织保障、策划方案、人员调配和实施执行等方面精心部署、周密安排，确保此项工作在组织、协调、深度、广度、内容、形式等方面形成科学合理的工作体系。

[1]杨德广.高等教育学概论[M]修订版.上海：华东师范大学出版社,2010:203.

[2]柯华葳.分享“悦”读体验[M].北京：清华大学出版社,2011:52.

[3]徐雁.纸老，书未黄[M].深圳：海天出版社,2012:99.

[4]赵珊珊.国外数字阅读行为研究综述[J].图书馆论坛,2015,(10):118-124,95.

[5]杨莉,陈幼华,谢蓉.高校图书馆开展专业阅读推广的实践探析[J].图书馆杂志,2015,(12):29-37.

[6]关注科研信息素养 清华大学第三期科学研究训练营举办[EB/OL].(2015-12-31)[2016-04-15].http://www.chinalibs.net/Zhaiyao.aspx?id=390918.

本文系黑龙江省高校图工委项目“高校图书馆数字信息素质教育体系的构建”(2015-B-110)研究成果之一。

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2016-06-05责任编辑：刘丽斌)