美国公共图书馆暑期阅读项目调查

周恩妮　　赵俊玲

(河北大学管理学院　河北 保定　071000)



美国公共图书馆暑期阅读项目调查

周恩妮赵俊玲

(河北大学管理学院河北 保定071000)

美国公共图书馆暑期阅读项目是全国性的阅读推广活动，经过多年的发展参与人数不断增加，目前已成为美国最具影响力的全民阅读活动之一。调查以美国24所公共图书馆为研究对象，从暑期阅读项目的活动形式、分级思维、活动主题、合作网络、激励机制五个方面出发，通过对项目实践情况的梳理分析了美国公共图书馆暑期阅读项目的实施特点，以期对我国图书馆暑期阅读推广活动有所启发。

公共图书馆；暑期阅读项目；美国

1　美国公共图书馆暑期阅读项目概述

美国小朋友的暑假长达三个月，但相关研究显示，无论国内还是国外，每年暑假前后都伴随着一个普遍现象——部分学生因为暑假远离书籍普遍出现了学习滑坡现象，导致阅读能力倒退到放假前的水平甚至更低。这一现象被美国的教育研究者称为“暑期学习滑坡”(summer slide)或“暑期学习失败”(summer learning loss)[1]。为了避免这一现象，每年的暑期成为公共图书馆繁忙的时节。美国公共图书馆的暑期阅读项目(Summer Reading Program)在每年的夏季启动，各类活动项目的开展不仅有助于活动参与者保持阅读习惯，还避免了暑期学习滑坡的情况。同时，这一项目也拉近了图书馆与社区成员之间的距离，有助于提高图书馆的影响力与认可度，从而吸引更多的读者到馆阅读。美国公共图书馆的暑期阅读项目始于19世纪90年代，距今已有100多年的历史[2]。项目最初的目的是为了鼓励学龄儿童在暑假期间养成良好的阅读习惯，特别是针对那些生活在城市中不需要干农活的孩子们，让他们能够在暑假利用图书馆进行阅读，从而增加其阅读兴趣与阅读能力。随着时代的进步，公众对阅读越来越重视，美国公共图书馆的暑期阅读项目也注入了许多新的内涵。

统计发现，国内对于美国公共图书馆暑期阅读项目的研究着墨不多。王铮与左阳就暑期阅读的动因、实践与启示展开讨论[3]。吴荔言与宫丽颖以美国公立图书馆的青少年儿童暑期阅读项目为对象进行了研究[4]。聂卫红通过对美国图书馆界暑期阅读研究状况的分析提出了相关活动经验的启示[5]。崔春以美国纽约州的公共图书馆为主体，对其开展的暑期阅读项目进行了研究[6]。以上学者从不同角度对美国公共图书馆的暑期阅读项目进行介绍，但目前尚未有以图书馆网站为基础调查暑期阅读项目整体实施情况的研究，本文以此为创新点，选取多所美国公共图书馆为样本，基于网站内容总结相关项目特点与活动经验。

2　调查方法与样本选取

笔者主要采用的调查方法包括网络内容分析法与文献调查法。由于美国公共图书馆数量众多，为了使样本图书馆更具代表性，笔者在参考美国图书馆协会2011年颁布的百大图书馆名单的基础上，以图书馆影响力、图书馆地区分布为主要的考量要素选取样本。选取样本图书馆后，在其网站上搜索与暑期阅读项目相关的信息，根据网站提供资料的详略程度对样本图书馆进行二次筛选，最终选出暑期阅读项目开展较好、涉及行政区域划分较全面、网站信息公布相对充分的24所美国公共图书馆作为研究对象。样本图书馆包括美国纽约州的三个公共图书馆——纽约公共图书馆、皇后区图书馆、布鲁克林公共图书馆，加州的旧金山公共图书馆，洛杉矶州立图书馆，马萨诸塞州的波士顿公共图书馆、德克萨斯州的奥斯汀公共图书馆，加利福尼亚州的圣地亚哥公共图书馆、伊利诺伊州的芝加哥公共图书馆等。

3　暑期阅读项目特点分析

研究发现，美国公共图书馆的暑期阅读项目一般持续时间为2-3个月不等。开展的活动形式多样，不仅有围绕主题的阅读活动，还有阅读之外的各类活动，旨在帮助读者在阅读之余掌握相关知识与技能。暑期阅读项目整体贯穿了针对不同年龄层的分级思维，各类活动的开展与读者年龄相适应，图书馆与其他社会组织开展广泛合作，结合多元的激励机制推动暑期阅读项目的进一步发展。

3.1丰富的活动形式

美国各州的公共图书馆在每年暑期都会开展各类阅读活动，例如邀请各界名人为儿童朗读故事、亲子共读活动、书评比赛等，也鼓励通过网络在线讨论阅读心得。各类阅读之外的活动也在项目中占一席之地，包括户外体验项目、音乐会、戏剧表演、摄影比赛等等，丰富的活动吸引了大批读者参与到暑期阅读项目之中。

3.1.1与阅读相关的活动

美国公共图书馆的暑期阅读项目以鼓励阅读为目标，因此活动项目以阅读为主，辅之以阅读之外的相关活动。其中，阅读书单的编制、阅读任务的设定都是该项目的重要环节，恰当地选择阅读材料是暑期阅读成功的关键。每年公共图书馆都向读者推荐阅读书单，读书会、亲子阅读俱乐部、故事朗诵会等都是常见的阅读活动。针对特殊群体，图书馆也推出个性化阅读服务。面向弱视群体，图书馆提供大字体图书(Large Print)；针对移民，推出了其他语种的相关书籍。项目开展较好的布鲁克林图书馆设计了BookMatch以帮助读者选择个性化阅读书单。读者通过在网站上填写一份包含自己姓名、邮箱、年龄等个人信息的表格，并提交自己喜欢的书籍类型、作者等，可以获得相关的推荐[7]。

3.1.2阅读之外的相关活动

除了阅读之外，美国公共图书馆也会举办各类贴近自然、贴近生活的活动吸引读者，在提升家庭凝聚力的同时，让孩子在书籍之外体会知识的乐趣。摄影比赛、音乐会、木偶戏、手工艺制作等都是常见的活动形式。堪萨斯市公共图书馆的暑期阅读针对未成年读者推出诸如“超级英雄训练营”、“疯狂科学实验室”、“家庭健身之夜”、“无糖音乐会”等等，阅读之余带领读者参观动物园、植物园，接触大自然[8]。许多图书馆将国家文化融入项目之中，例如不少图书馆激励读者参加书评比赛赢取棒球赛入场券，以国球激发孩子的阅读动力。波士顿公共图书馆引导读者参观新英格兰古迹公园，通过这样的行程引导读者了解家乡文化[9]。

3.2细致的分级思维

随着活动的不断发展，暑期阅读项目的活动对象囊括各个年龄层的读者。为了提高活动效果与读者参与的积极性，图书馆对项目进行整体统筹安排，根据读者年龄层对阅读书单、活动设置以及阅读主题等进行了特殊定制，旨在使读者获得最佳的活动体验。

推荐书单的书目划分十分细致。图书馆针对婴幼儿(Babies、Toddlers、Preschoolers)、儿童(kids)、青少年(teens)、成年人(adults)制定了不同的列表，书单的制定不仅考虑读者的阅读偏好，还要与其阅读能力相适应。如果读者阅读的书籍超越其阅读能力，不仅会产生阅读的挫败感，也不利于阅读习惯的培养，“只有那些容易阅读并且易于理解的书籍才能真正提高孩子的阅读技能，才能真正提高阅读能力低下的读者的阅读水平”[10]。

图书馆设计的阅读之外的活动也考虑到了参与者的年龄层。例如卡罗尔县公共图书馆针对儿童推出了填色比赛、木偶戏表演等活动，针对青少年推出了漫画比赛，针对成年人则开展了制作主题T恤的活动[11]。有些图书馆针对不同年龄层读者设计了不同的暑期阅读主题，如针对儿童制定的主题是“Every Hero Has a Story”、针对青少年的主题是“Unmask”、针对成年人的主题是“Escape the Ordinary”。美国公共图书馆的分级思维得到了淋漓尽致的展现，值得我们借鉴。

3.3特定的活动主题

为了吸引读者的注意并激发读者的阅读兴趣，公共图书馆每年的暑期阅读项目都制定了符合时代潮流与流行趋势的阅读主题，阅读书单以及各类阅读之外的活动大多围绕当年的主题展开[3]。

暑期阅读的主题不是由美国图书馆协会(ALA)统一制定，而是由图书馆自拟或合作联盟拟定，为了节省经费共享书目及相关宣传材料，图书馆往往会采用同一个主题。暑期图书馆合作项目(Collaborative Summer Library Program，CSLP)是一个全国性的图书馆合作联盟，每年都会制定符合时代潮流的阅读主题供图书馆参考[12]。伊利诺伊州阅读发展项目(Illinois Reading Enrichment and Development，iREAD)是一个推进图书馆阅读推广的合作项目，也有部分图书馆选择它制定的主题来开展当年的暑期阅读项目[13]。如加利福尼亚州的圣地亚哥公共图书馆就选择以iREAD指定的“Read to the Rhythm”为主题开展当年的暑期阅读项目[14]。2015年的暑期阅读项目大多围绕CSLP制定的“Superhero”主题展开，旨在鼓励读者通过阅读成为“英雄”。此外，也有图书馆自拟主题，如肯塔基州的布恩县公共图书馆以“What’s Your Superpower”为主题[15]、伊利诺伊州的芝加哥公共图书馆以“Wrapped Up In Reading”为主题[16]。

自1987年起，CSLP每年都设计阅读主题供图书馆参考，并在活动前期制定统一的宣传材料、编制详尽的活动手册辅助项目开展。2005年开始还邀请插画师为暑期阅读设计生动的宣传海报，将主题与阅读结合进行宣传[17]。2010年开始，暑期阅读的活动对象有所扩展，开始出现针对成年人的暑期阅读活动。见表1。

表1　近五年CSPL制定的阅读主题

3.4广泛的合作网络

研究发现，暑期阅读是美国公共图书馆开支比较大的一个活动项目，为了节约经费图书馆都会积极寻求合作伙伴或赞助机构，尤其是那些同样对未成年人阅读感兴趣的企业或组织，主动通过合作来开展每年的暑期阅读项目。活动成功离不开各种推动因素，除了政府的政策支持，图书馆协会、民间组织、传媒机构等也发挥了不可替代的作用。美国公共图书馆担任暑期阅读主办者和实施者的角色，是暑期阅读项目的中坚力量。美国图书馆协会、美国儿童图书馆服务协会、青少年图书馆服务协会、学校图书馆协会、美国联邦图书馆博物馆服务局(Institute of Museum and Library Services)、全美暑期学习协会(National Summer Learning Association)[18]等都为暑期阅读的开展提供了指导。各个社会组织之间的相互合作也为活动的成功打下了坚实的基础。

同时，美国的民间力量、慈善组织以及社区也共同推动了暑期阅读项目的发展。每个图书馆的“图书馆之友”(Friends of the Library)以及志愿者在暑期阅读的过程中都作出了贡献。在美国图书馆界，“图书馆之友”是对图书馆给予全方位的支持与肯定的友好团体[19]。这一团体通过募款等各项活动为图书馆提供赞助，活动开展时还给予人员上的支持，例如分发宣传资料、为儿童朗读、整理图书等。学校也为暑期阅读的开展提供了很大支持，美国学校十分重视学生阅读能力的提高，学校会积极配合政府和当地的公共图书馆开展各种阅读推广活动，暑期阅读项目中的各类阅读活动几乎都活跃着学校领导、教师的身影。

此外，美国公共图书馆在开展暑期阅读项目时也会与书店、博物馆、水族馆、美术馆、植物园和动物园等机构合作。激励读者在阅读之外走进自然与科学，参加艺术展览、手工制作等活动，参与活动的孩子们到动物园和植物园等场所还能享受到一定的折扣和优惠。例如波士顿图书馆就在当地的新英国水族馆、科学博物馆中举办科普活动。同时，企业对暑期阅读项目的支持也在增加，本地企业通常会捐赠优惠券或提供折扣，可作为活动竞赛优胜的奖励。例如美国的道尔顿书店(B.Dalton)和美国富国银行集团(Wells Fargo)、道明银行(Toronto Dominion Bank)等都给图书馆的暑期阅读计划提供了赞助。

3.5多元的激励机制

激励机制是暑期阅读项目重要的组成部分，包括物质奖励、颁发证书以及其他的激励形式。美国公共图书馆的激励机制注重对孩子各方面的熏陶，除了传统的奖励证书外，还注重奖品的实用性与教化意义。多元的激励机制不仅有助于激发读者的阅读兴趣，也使每年的暑期阅读项目更好地开展[20]。

3.5.1物质奖励

暑期阅读项目的奖品大多符合孩子们的胃口，麦当劳餐券、游乐场门票、书店折扣票、博物馆通票等等都在奖品之列，也有图书馆提供孩子喜欢的电子产品。不少图书馆也为参与活动的孩子提供印有暑期阅读项目logo的印花T恤、手提袋、铅笔、书签等物品，奖励的同时也为项目起到了一定的宣传作用。旧金山公共图书馆还为每位成功完成暑期阅读目标的读者提供每周一次的抽奖机会[21]，布鲁克林公共图书馆提供的奖品包括芝麻街入场券的家庭礼包、iPod播放器、上网本等等[22]。

3.5.2颁发证书

调查发现，许多图书馆为完成阅读任务的孩子颁发奖励证书。证书的颁布不分等级优劣，只要是完成阅读任务的读者都可以获得证书留作纪念，有的图书馆在证书上盖有图书馆和学校领导的印章。

3.5.3其他激励形式

也有一些图书馆不采取奖品激励方式，如科罗拉多州的一个公共图书馆承诺孩子集体完成设定的阅读目标就捐赠1000美元给无家可归的孩子们买书，通过这种方式潜移默化地激励孩子阅读。此外，图书馆也会设置光荣榜对完成任务的读者进行表扬，或在信息滚动条上展示读者姓名与读书信息，促进阅读行为。图书馆也秉持“竞技与智慧相结合”的理念，以体育赛事或明星球员激励阅读行为。早在1997年，洛杉矶公共图书馆就开始与棒球队合作，通过阅读获得比赛门票这种激励形式也一直被沿用下来。许多公共图书馆都开展了写书评赢门票活动，获奖的读者即可获得相关棒球比赛的入场券，不仅可以免费观看比赛，还可以获得和自己喜欢的球员亲密接触的机会。纽约公共图书馆的“Win a Trip to a Yankees Game!”书评活动[23]、波士顿公共图书馆的“Read Your Way to Fenway”活动、皇后区图书馆也与纽约大都会棒球队(New York Mets)开展合作[24]。通过以体育赛事门票的形式对优秀的读者进行奖励，达到了以体育带动阅读的目的，同时激发孩子们的参与兴趣。

4　暑期阅读项目效果

暑期不仅是孩子休闲娱乐的好时光，也是孩子进行课外阅读、提升个人能力的关键时期。美国公共图书馆的暑期阅读项目自推出以来取得的巨大成功同样离不开后期的各类评估工作。每年活动结束时，图书馆除了对项目参与人数进行统计之外，积极与媒体机构合作，通过报纸、电视、互联网等渠道对项目取得的成绩进行报道与宣传。

美国许多学者对公共图书馆开展的暑期阅读项目效果做过调查[25]，早在1978年美国教育学者芭芭拉·赫斯Barbara Heyns就对图书馆的暑期阅读活动做了权威的研究。他指出暑假期间“阅读的书籍数量”、“阅读时间”、“频繁利用图书馆的行为”对孩子们的阅读能力有一定的影响[12]。加州多米尼加大学也曾通过研究对比六年级毕业生的阅读能力，发现不参加暑期阅读项目的孩子落后了几乎近两年的时间，可见暑期阅读缺失造成的损失是累积性的。虽然随着时间的发展研究结果之间有细微的差别，但能够得出一个主要的结论：参与暑期阅读项目的读者比不参与的读者具有更好的阅读理解能力与词汇量，同时更加具有阅读的热情与自信。暑期阅读项目能够帮助学生减少假期学习滑坡现象，对秋季学期的适应能力也相对较强。由于很多图书馆都采用阅读日志记录每天的阅读，也有研究显示活动的参与者能够具有更强的守诺意识[26]。

随着活动项目趋于成熟，活动效果以及图书馆品牌建设都得到了公众的认可，暑期阅读项目的参与人数也在逐年攀升。据美国图书馆协会(ALA)的最新统计资料显示，目前全美已经有95%的公共图书馆开展了暑期阅读活动[27]。就纽约州而言，2015年全州参与暑期阅读的人数已经从2000年的34.4万攀升至199万[28]。见图1。

5　对我国图书馆开展暑期阅读的启示

进入知识经济时代，阅读被视为提升国家软实力的重要举措。美国公共图书馆暑期阅读项目能够历时100多年并得到不断发展与完善，离不开图书馆自身的努力也离不开政府的推动和重视，更离不开社会各界的支持和用户的积极参与，其中的宝贵经验值得我国图书馆借鉴。通过对美国公共图书馆暑期阅读项目的深入分析，笔者认为对于未来我国公共图书馆开展暑期阅读推广有如下经验值得借鉴：

5.1多方合作，加强品牌建设

通过对美国的调查，笔者发现，图书馆作为暑期阅读项目的中坚力量，需要通过与其他机构合作将更多地社会资源整合到一起。特别是当前公众对图书馆的认识还停留在过去，认为图书馆只是一个借书还书甚至只是上自习的场所。图书馆应该坚持“走出去与引进来”相结合的战略，通过加强与其他机构的合作，打响图书馆的品牌，打破公众对图书馆的刻板印象。除了加强与媒体、出版社的合作之外，借鉴国外的经验，兼顾与动物园、植物园、博物馆、俱乐部等机构协作，开展刺激阅读行为的各类科普活动，与各类组织实现共赢。例如与篮球俱乐部的合作，能够吸引喜欢运动但是不爱阅读的孩子参与其中，帮助其激发阅读兴趣。此外，图书馆也要力争一些“协会”、“研究会”、“基金会”的支持和赞助，学习美国公共图书馆的经验，充分发挥民间组织的作用。同时坚持积极与学校沟通，辅助学校共同制定阅读书单，鼓励孩子在假期进馆阅读。美国公共图书馆的暑期阅读项目有众多的合作伙伴与赞助机构，暑期阅读项目的成功离不开社会各界的大力支持，这些经验值得借鉴。

图12000-2015年美国纽约州暑期阅读项目参与人数

5.2科学指导，注重分级服务

图书馆暑期阅读项目的顺利开展离不开馆员的支持，图书馆员在暑期阅读项目中扮演“阅读指引者”的角色，项目要得到可持续发展就需要馆员不断提升综合素质、专业知识和专业素养，增强活动组织能力、策划能力、创新能力，掌握阅读指导技巧，更好地根据不同年龄段读者的智力和心理发育程度提供科学性和有针对性的推荐书目。馆员能力的提高可以保障图书馆肩负的社会教育职能更好地发挥，暑期阅读项目的开展不仅能够引导和培养孩子们的阅读能力和阅读兴趣，还有助于增强读者对图书馆的亲切感。由于不同年龄段的读者群体具有不同的阅读偏好、阅读能力、心理特点，分级思维显得尤为重要。在书目推荐上，注重分级理念，对项目参与者年龄层次进行划分，以此为依据分级推荐适合其阅读的素材。图书馆在进行阅读指导时，需要重视不同年龄读者阅读能力以及活动能力的差别，从读者的兴趣与偏好出发推荐书目并开展活动。将分级理念应用于图书馆服务中，有助于保证项目的顺利开展。我们可以借鉴美国公共图书馆暑期阅读中的做法，对读者按照不同的年龄层次进行划分，基于阅读能力的高低对读物进行有针对性的推荐，根据不同年龄阶段的特点开展对应主题的各类活动，以达到最好的活动效果。

5.3利用网络，完善网站建设

随着网络时代的到来，互联网已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。美国公共图书馆坚持数字化服务理念，通过联合创建纽约州暑期阅读官方网站(www.summerreading.org)辅助各类活动的开展[29]。暑期阅读网站是活动开展的助推器，专栏的设置使暑期阅读项目得进展情况得以向公众呈现，本年度暑期阅读项目相关信息以及后期汇总的评估结果也可以通过网页上的专区呈现出来。专门的暑期阅读网站的建立不仅可以为广大读者提供一个交流读书心得、分享阅读经验的平台，也在一定程度上扩大了暑期阅读的影响力，从而吸引更多的读者参与到活动中来。

5.4整合资源，推广暑期阅读理念

在我国，除图书馆之外有许多机构推出暑期活动，如夏令营、夏季培训班、辅导班等等。但专门化的暑期阅读活动相对较少，且持续性活动并不多。区别于这些机构，图书馆需要推广暑期阅读的理念。美国政府很早就把阅读作为国家工程，从早期美国联邦政府制定“推动暑期读写”计划、美国教育部推动全国性的暑期阅读运动，再到美国公共图书馆的暑期阅读项目在全国范围内火热开展，一直向公众推广图书馆可以作为家庭以外最佳的阅读场所。项目的实施需要政府出台支持性的政策作为保障。在我国李克强总理连续三年把“全民阅读”写入政府工作报告，图书馆要抓住这一契机，推广图书馆的暑期阅读理念。

除了宏观的政策支持，图书馆也要善于利用媒体资源，尝试利用微博、微信、豆瓣等社交媒体进行宣传推广。例如通过微博发布图书馆暑期阅读的话题进行讨论、读者拍视频展示阅读动态，通过转发、评论等方式将图书馆开展的暑期阅读活动呈现到大众视线。美国暑期阅读开展比较好的布鲁克林公共图书馆就鼓励青少年进行视频拍摄挑战，拍摄相关短视频或关于阅读的照片，在Instagram、Tumblr、Twitter、Facebook等社交网站上进行分享并打上#BKLYNheroes#的标签，这种方式值得借鉴。

美国公共图书馆的暑期阅读项目自创立以来，凭借其富有特色的活动和有效的运作模式取得了卓越的成效，我国图书馆在开展此类活动时可以借鉴美国公共图书馆的优秀经验，更好地为读者提供资源与服务，让暑期阅读的风潮弥漫在书香社会之中。

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[2]Stephanie Bertin.A History of Youth Summer Reading Programs in Public Libraries[D].Information and Library Science of the University of North Carolina at Chapel Hill(North Carolina)，2004:62.

[3]王铮，左阳.美国公共图书馆夏季阅读项目:动因、实践及启示[J].图书馆建设，2015,(11) :52-57.

[4]吴荔言，宫丽颖.美国公立图书馆青少年儿童暑期阅读项目浅析[J].出版参考，2015,(13)：20-21.

[5]聂卫红.美国公共图书馆暑期阅读研究及启示[J].图书馆学研究，2009,(11)：85-87.

[6]崔春.美国纽约州公共图书馆暑期阅读项目分析及启示[N].新华书目报，2014-07-18(A22).

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[14]City of San Diego[EB/OL].[2016-04-08].http://www.sandiego.gov.

[15]Boone County Public Library[EB/OL].[2016-04-08].http://www.bcpl.org.

[16]Chicago Public Library[EB/OL].[2016-04-08].http://www.chipublib.org.

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[18]National Summer Learning Association[EB/OL].[2016-04-28].http://www.summerlearning.org.

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[20]李俊国，汪茜.“阅读推广人”系列教材-图书馆儿童阅读推广[M].北京，朝华出版社，2015:153-169.

[21]San Francisco Public Library[EB/OL].[2016-05-20].http://sfpl.org.

[22]Brooklin Public Library[EB/OL].[2016-05-20].http://www.bklynlibrary.org.

[23]New York Public Library[EB/OL].[2016-05-20].http://www.nypl.org.

[24]Queens Public Library[EB/OL].[2016-05-20].http://www.queenslibrary.org.

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[27]New research highlights libraries’ expanded roles[EB/OL].[2016-05-20].http://www.ala.org/news/new-research-highlights-libraries-expanded-roles.

[28]Importanceof Summer Reading[EB/OL].[2016-05-20].http：//www.nysl.nysed.gov/libdev/summer/research.html.

[29]聂卫红.美国公共图书馆暑期阅读研究及启示[J].图书馆学研究.2009,(11)：85-87.

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2016-06-06责任编辑：张静茹)