关于图书馆阅读推广几个问题的思考

田　磊



关于图书馆阅读推广几个问题的思考

田磊

当前，图书馆的阅读推广工作虽然取得了一定的成绩，但在认识上和操作中仍然存在一些问题，例如对图书馆在阅读推广事业中的位置及阅读推广在图书馆业务中的地位评价过高、阅读推广与图书馆延伸服务的关系界定不清、阅读推广中的价值中立原则模糊等。只有客观、正确地看待这些问题，才能更好地推动图书馆事业和阅读推广事业的双重发展。表1。参考文献18。

图书馆阅读推广延伸服务价值中立

当前，全社会形成了一股阅读推广热潮，图书馆界更是不遗余力地向其进军。在互联网、移动终端、自动化设备等新兴事物的冲击下，图书馆的传统业务不断缩减，这也成为图书馆消亡论者的依据之一。在此背景下，阅读推广成为图书馆新的业务增长点，并受到普遍重视。然而，笔者认为阅读推广工作在实施过程中存在一些认识上和操作上的问题，其主要表现为对图书馆在阅读推广事业中的位置以及阅读推广在图书馆业务中的地位评价过高、阅读推广与图书馆延伸服务的关系含混不清、阅读推广中的价值中立原则模糊等。只有认清阅读推广的本质，厘清其与图书馆相关业务的关系，才能更好地推动阅读推广事业向前发展。笔者就上述问题阐述个人粗浅的认识和观点，其中难免有失偏颇，只希望能抛砖引玉，引发业界的深入思考。

1　图书馆在阅读推广事业中的位置

作为社会教育和文献收藏机构，图书馆担负着阅读推广的责任，也是阅读推广的重要力量，但并不像一些业内人士所认为的那样已成为阅读推广的前沿阵地、领导者、中坚力量和核心[1-3]。

首先，从个人阅读习惯的养成来看，图书馆不大可能成为阅读推广的前沿阵地。一个人首先接受的是家庭教育，其次是学校教育，除此之外才会接触到图书馆、博物馆、艺术馆等其他文化机构的教育。一项研究表明，一个人的阅读习惯要在12岁之前养成[4]，真正的阅读饥饿感往往在小学阶段培养[5]。儿童在没有独立行动能力之前由父母陪同使用图书馆的行为应该算作家庭教育，而能够独立使用图书馆的儿童大概是在10岁以后，此时他们的阅读习惯大多已经基本养成。因此，从个人成长历程来看，图书馆在儿童早期阅读习惯养成过程中的作用次于家庭和学校。

其次，从图书馆的影响力来看，不可能成为阅读推广的领导者。目前阶段的阅读推广带有明显的运动和宣传色彩。当前社会对图书馆还不够重视，图书馆界在社会中还没有足够的话语权。近代以来，没有一个影响全社会的运动和风潮是由图书馆界引起的，20世纪初的“新图书馆运动”是图书馆史上的重大事件，但除图书馆事业史之外未见其他史料重视。当前，阅读推广在政府、出版界、教育界、文化界等诸多行业的共同参与下开展，图书馆界没有足够的力量成为诸多行业的领导者。

第三，从目前图书馆的服务能力来看，尚未成为阅读推广的中流砥柱。相比于学校、媒体等其他机构，我国公共图书馆的数量偏少，服务能力不足。2014年，全国总人口为136，782万，拥有公共图书馆3117个，人均藏书0.58册，人均借阅0.34册[6]；同年，我国成年人人均读书7.78本，其中，纸质书4.56本，电子书3.22本[7]。这些数据表明，约43.8万人才拥有一个公共图书馆，国民所读的纸质图书中仅有约7%是从图书馆借阅的。出现这种明显反差的主要原因是图书馆数量偏少且分布不均，能够方便使用其服务的群体较小。同比之下，2014年我国共有各类学校441，781所[6]，约3096人拥有一所。由此可见，家庭、学校、政府机构等无论从数量、服务能力还是影响力来说，其作用都不逊于图书馆。

第四，从宏观层面的战略规划和阅读推广的实践来看，图书馆也不是阅读推广的核心。英、美、德、法、日、韩等国较早地认识到了阅读推广对于国家发展的战略意义并将其付诸实践。1988年，德国成立了促进阅读基金会；1992年，英国发起了“阅读起跑线计划”；1998年，美国制定了《阅读卓越法》；2001年，日本通过了《儿童读书活动促进法》；2006年，韩国制定了《阅读文化振兴法》[8]，俄罗斯发布了《国家支持与发展阅读纲要》[9]。这些国家层面的专业组织和法规都无一例外地强调儿童阅读的重要性，并且指出学校在儿童阅读推广中的重要作用，图书馆作为具有社会教育职能的机构之一与宗教组织、社区、媒体等并列提及，并没有强调它的独特地位，有的甚至没有提及。2006年，由中国出版工作者协会、中国图书馆学会、深圳市委宣传部等部门联合举办的“全国读书文化研讨会”通过的《关于倡导“全民阅读”的深圳宣言》，倡议公共文化服务部门、作家、学者、出版单位、发行机构承担起实现公民阅读权利的责任[10]，也说明了促进阅读推广工作是诸多文化部门和个人的共同责任，每个组织和个人都应该根据其自身的优势在其中发挥不同的作用。

2　阅读推广在图书馆业务中的地位

作为履行社会教育职能的一项重要手段，阅读推广越来越受到图书馆界的重视。早在1939年，中华民国教育部颁布的《修正图书馆规程》和《图书馆工作大纲》中就明确规定：省市图书馆要设置研究与辅导部，负责视察、辅导及各项推广事业；县市图书馆设置推广组，负责演讲、展览、读书指导等业务[11]。江西省立图书馆就明确设立了阅览兼推广股[12]。现在很多大型图书馆都设立了专门负责阅读推广的部门，多数市级以上公共图书馆都设有负责阅读推广的专职或兼职人员。那么，阅读推广是否真的就已经成为图书馆的核心领域、核心业务[13]？

联合国教科文组织1994年发布的《公共图书馆宣言》，是规定图书馆具有阅读推广责任的重要文件。该宣言肯定了公共图书馆在开发智力资源、提供终身教育等方面的重要作用，其中公共图书馆的12条使命中包含“养成并强化儿童早期的阅读习惯”“支持并参与各年龄群体的扫盲活动和计划”等内容[14]。归纳起来，图书馆具有保存文化遗产、开展社会教育、传递科学情报、开发智力资源、提供文化娱乐五项基本职能。中国图书馆学会2008年发布的《图书馆服务宣言》称，图书馆“通过系统收集、保存与组织文献信息，实现传播知识、传承文明的社会功能”。并指出，促进全民阅读，为公民终身学习提供保障，促进学习型社会的建设是图书馆的目标之一[15]。在2013年“全国第五次县以上公共图书馆评估定级标准”中，“阅读推广”属于“服务工作”中“社会教育活动”之下的三级指标，与之并列的还有讲座、培训、宣传等；在总分1000的评估体系中，省、市、县图书馆阅读推广指标的权重分别为10分、10分、20分，分别占总分的1%、1%和2%，即使在二级指标中，也仅占到“服务工作”的4.5%、4.5%和6.8%[16]。

《公共图书馆宣言》肯定了图书馆具有开展社会教育的职能，而《图书馆服务宣言》明确了“阅读推广”是开展社会教育的一种手段，是图书馆的服务目标之一。作为支撑图书馆阅读推广的纲领性文件，两个宣言都没有表明阅读推广在图书馆中的核心地位，“公共图书馆评估定级标准”在量化上也未表明阅读推广是图书馆的核心业务和核心领域。

3　阅读推广与图书馆延伸服务的界定

延伸服务是指图书馆在现有服务的基础上开展的所有服务的总称，即利用本馆的文献、设备、场地等资源将其服务向时间、空间、内容和服务群体四个维度拓展[17]。从目前的实践来看，人们并没有将阅读推广和延伸服务明确区分，讲座、展览、读书会、图书漂流、送书上门等既被当成阅读推广也被当作延伸服务。笔者认为有必要对二者进行区分。那么，如何进行区分？

阅读行为的发生需要具备两个要素，一是阅读意愿，二是阅读条件。前者可看作是精神层面的要求，后者可看作是物质层面的要求。选择阅读内容和掌握阅读方法则属于提高阅读效率的更高层次的要求。外借、阅览等基础服务为读者提供了阅读条件，延伸服务将这些条件向更广的时间和空间、更多的人群拓展。开展阅读推广则是为了激发读者的阅读意愿以及更好地指导阅读。由此可以看出，在促进阅读行为发生的过程中，延伸服务更多的是解决物质层面的问题，阅读推广更多的是解决精神层面的问题。阅读推广目前多以读者活动的方式实现，读者活动则是延伸服务的方式之一。由于图书馆具有开展社会教育、开发智力资源、提供文化娱乐等多项职能，因此并不是所有的读者活动都属于阅读推广，也不是所有的延伸服务都属于读者活动。

根据以上分析，我们或许可以得出区别阅读推广与延伸服务以及其他读者活动的两条明确的判断标准：(1)阅读推广是与阅读有关的读者活动；(2)激发阅读意愿和指导阅读等解决精神层面问题的活动属于阅读推广，而延伸服务则是提供文献资源和活动场所等解决物质层面问题的活动。按照这个标准，我们就能很容易地判定诸多活动的归属问题。笔者梳理了几十种所谓的“阅读推广”形式，并且按照这个标准对这些形式进行了新的分类，见表1。需要说明的是，诸如读者阅读状况调查、需求调查、满意度调查、效益评估等虽然与阅读有关，但属于完善阅读推广的准备工作和总结工作，不属于活动本身，因此不包括在内。

4　阅读推广中的价值中立

价值中立是图书馆的基本原则。国际图联2012年公布的《图书馆员及其他信息工作者的伦理准则》规定：“在馆藏发展、信息获取和服务等方面，图书馆员和其他信息工作者应当严守中立和无偏见的立场。”[13]然而图书馆肩负社会教育职能，有“养成并强化儿童早期阅读习惯”“激发儿童和青年的想象力和创造力”的使命[14]，因此难免采用引导的服务方式，阅读推广就有明显的引导性质。对于价值观尚未形成的群体加以引导是有必要的，图书馆应该成为一个主动的、具有干预精神的公共机构[13]。那么，在引导的过程中如何坚持价值中立的原则？

价值是对事物本质的规定，阅读的本质是获取前人的思想、经验，阅读推广中的价值中立就表现在读者有选择阅读内容的自由，因此引导选择还是代替选择就成为判断是否违反价值中立原则的标准。活动必须有规则，对时间、地点、参与方式等的规定是保障活动顺利进行的必要条件，并不影响对阅读内容的选择，因此可以认为，不涉及内容选择的活动规则不违反价值中立的原则。即便如此，在不影响活动顺利进行的前提下也不应该对读者设置过多的规则。

表1常见的读者活动形式及其类别

活动类别活动形式活动类别活动形式活动类别活动形式阅读推广亲子阅读绘本阅读读书讲故事美文朗诵读者沙龙数字阅读体验图书真人秀名著影视欣赏书评征文大赛书签设计大赛图书摄影大赛阅读推广读书箴言征集读书网站建设电子资源使用培训借阅之星评选创办读书杂志新书/好书推荐开设阅读课程编制导读书目新书展览污损图书展览图书造型搭建其他活动延伸服务真人图书馆名家讲座演讲比赛征文大赛知识竞赛摄影大赛影视欣赏书法展览图书捐赠图书漂流送书下乡

现实中违反价值中立原则的案例屡见不鲜，如湖南省高校图工委主办的“一校一书——经典、精读、经世”活动。该活动首先由湖南省高校图工委给出一份包含30多种图书的阅读书目，然后由各高校组织读者从中选出一本书进行精读，随后组织关于该书的书评、阅读分享等活动，最后由图工委组织表彰。在这个过程中，各高校虽然有二次选择内容的机会，但选择的权利已经大打折扣；对于读者来说，不管他们最终阅读的图书是不是他们想要选择的，实际上都被剥夺了选择的权利，选择的自由正是体现在过程中而不是结果上。相比之下，2014年清远市图书馆举办的“微书评，赢好礼”活动和2015年南方科技大学图书馆举办的“共享好书，@好友”活动则显得更加理性和开放。前者在微博平台上举行，向所有读者开放，既包括本市读者也包括其他地方的读者；不限体裁，仅要求内容原创和健康向上。后者更是不限平台和参与方式，读者既可以选择明信片传递，也可以选择微博、微信、QQ空间等多种方式。南方科技大学图书馆和深圳书城合作，迅速补充读者推荐的图书并设专架展示，在尊重读者个性化选择的前提下引导他们阅读。在以上两个案例中，图书馆真正做到了在坚持价值中立的原则下引导读者阅读。

5　阅读推广组织体系的构建

阅读推广是全社会的责任，越来越多的组织和个人已经认识到这一点并参与其中，但是目前还缺乏一个统一领导、分工协作的组织体系。构建合理的阅读推广组织体系必须考虑三个方面的问题：一是个人阅读习惯的养成规律。不同年龄段的群体有不同的阅读特征，受外界的影响程度也不同，阅读推广就要针对不同年龄段的群体采取不同的方式。二是各组织机构的基本职能和优势。各机构应该根据自身的使命和优势明确自己应该发挥的作用和能够做好的事情，任何包举式或越俎代庖式的做法都不会产生太高的效益。三是分清轻重缓急。首先要保证有书可读，其次要激发人们的阅读兴趣，最后解决读什么和怎么读的问题。通过对英、美、德、法、日、韩等国家阅读推广的研究，发现他们都有一个衔接顺畅、分工明确的组织体系，这个体系包括：(1)一个级别较高的全国性的领导机构，该机构能够获得和调动各种资源，能够协调各参与主体之间的关系；(2)包括学校、社区、图书馆、出版机构、宗教组织以及其他公益组织甚至企业在内的多个机构，这些机构根据自身的职能和优势分工协作，发挥着不同的作用。此外，有专门的立法和配套的资金为这个体系的运作提供保障。

借鉴国外的经验，笔者认为合理的阅读推广组织体系应该包括以下组成部分：(1)一个由政府主导的全国性领导机构，负责制定阅读推广的长远规划和短期计划，分配、协调各机构的任务和关系，组织阅读推广理论和实践研究，推动阅读推广专项立法，争取专项资金等。(2)包括名人、家庭、学校、社区、图书馆、书店、出版机构、企业以及其他文化和公益机构在内的个人和广泛的基层组织。这些组织在统一协调下，根据各自的优势关注不同的群体，开展不同的活动，发挥不同的作用，组成一个衔接顺畅、分工明确、覆盖各个群体的大型网络体系。

6　图书馆的角色定位和主要任务

阅读推广是一项包含多个环节的系统工程，各机构应该根据自身的优势选择主要环节和重点人群。图书馆的优势在于拥有丰富的文献资源、舒适的阅读环境和充足的活动空间，因此图书馆需要扮演两种角色：一是作为其他推广主体与读者沟通的桥梁，可以为学者、家庭、社区、学校等组织和个人提供资源和场地，支持他们的推广活动；二是作为独立的主体直接开展推广活动[18]。基于对阅读推广与延伸服务的区分以及个人阅读习惯养成规律的考量，笔者认为图书馆阅读推广的主要任务有以下三点：(1)举办亲子阅读、绘本阅读、读书讲故事等活动激发儿童的阅读兴趣；(2)编制导读书目、开设阅读课程、举办读书会等活动培养青少年良好的阅读习惯；(3)举办新书推介、读者沙龙、书评比赛等活动吸引成年人阅读。

阅读对于个人成长和国家发展的意义毋庸置疑。作为一个社会教育和文献收藏机构，图书馆既有举办阅读推广活动义不容辞的责任，又有得天独厚的优势。阅读推广给图书馆带来了新的发展契机，我们既要重视这一契机又要正确地看待它，只有不断反思并解决阅读推广中出现的问题才能使阅读推广事业更好地向前发展。

1 杨忠元. 全民阅读推广活动中的社会力量参与--常熟市全民阅读推广活动的实践与探索[C]//全国中小型公共图书馆联合会.新蓝图·新发展：现代公共文化服务体系下的中小型公共图书馆.北京：朝华出版社，2015：152-156.

2 李玉玲.公共图书馆开展阅读推广活动的对策[J].图书情报通讯，2013(4).

3 王箐箐.对公共图书馆未成年人阅读推广多元合作机制的探讨[J].四川图书馆学报，2014(6).

4 阅读习惯最好在12岁之前养成[EB/OL].[2015-07-28]. http：//dalian.dlxww.com/content/2013-04/23/content_709227.htm.

5 朱永新.推进阅读撬动中国教育改造[J].中国出版，2008(5).

6 国家统计局统计数据[EB/OL].[2015-07-28]. http：//data.stats.gov.cn/.

7 中国新闻出版研究院第十二次中国国民阅读调查数据[EB/OL].[2015-07-28]. http：//www.199it.com/archives/341886.html.

8 郭菁.国外阅读推广对我国的启示[J].内蒙古科技与经济，2015(5).

9 李新祥.全民阅读推广“热”的“冷”思考[J].出版广角，2013(13).

10 关于倡导“全民阅读”的深圳宣言[EB/OL].[2015-07-28]. http：//culture.people.com.cn/GB/22219/5010569.html.

11 田磊. 清末和民国时期图书馆法规中的人文精神探微[J].四川图书馆学报，2013(2).

12 谢灼华.中国图书和图书馆史[M].武汉：武汉大学出版社，2011：328-329.

13 范并思.阅读推广与图书馆学：基础理论问题分析[J].中国图书馆学报，2014(5).

14 联合国教科文组织公共图书馆宣言1994[EB/OL]. [2015-07-29].http：//baike.baidu.com/link?url=_0zSiuz0GG7OywWeVy_OK2grn8d3 tKgnO5orJf2ISeDQ3CKHWfDCvW mTxty-XAV zQFxfyVJs-T_IyOPJCSEI7.

15 图书馆服务宣言[EB /OL].[2015-07-29].http：//www.ssxlib.com/ssxlib/ClassOP.aspx?ID=1412.

16 文化部办公厅关于开展县以上公共图书馆第五次评估定级工作的通知[EB/OL]. [2015-07-29].http：//zwgk.mcprc.gov.cn/auto255/201212/t20121221_29410.html.

17 田磊.公共图书馆延伸服务探析[J].知识管理论坛，2013(6).

18 丁娜.全民阅读推广力量的角色构建[J].图书馆论坛，2014(2).

(田 磊南方科技大学图书馆)

Reflections on Some Problems of Library Reading Promotion

Tian Lei

The current reading promotion of the library has made some achievements， but there are still some problems in the understanding and organization， such as overestimating the position of the library in reading promotion and reading promotion in the library， defining reading promotion from library extended service unclearly，obscure principle of value neutrality in reading promotion， etc. Only to evaluate these issues objectively and correctly, will librarianship as well as reading promotion move forward better. 1 tab. 18 refs.

Libraries； Reading Promotion； Extended Services； Value Neutrality

2015-11-12