贵州高校公共体育课程开设少数民族体育项目理论研究①

常璐艳李志明（.贵州理工学院体育教学部；.贵州师范学院体育学院 贵州贵阳 550003）

贵州高校公共体育课程开设少数民族体育项目理论研究①

常璐艳1李志明2
（1.贵州理工学院体育教学部；2.贵州师范学院体育学院 贵州贵阳 550003）

该文对贵州高校开设少数民族体育项目进行可行性分析，从体育开展的大环境、体育全球化、体育之间的互补性进行探讨，认为贵州高校具备开展少数民族体育项目的条件。采用了德尔非法，筛选和确立贵州高校开设少数民族体育项目，在众多少数民族体育项目中选取板鞋竞速项目大纲为样本进行设计，确立课程设计的基本指导思想和制定大纲原则，分别设计板鞋项目的课程性质与目标、板鞋项目课程内容、学时分配以及板鞋课程评价，对少数民族体育板鞋项目进行课程建设。

高校体育教学 少数民族 体育项目 理论研究

2016年4月国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中明确指出：“强化政府责任，统一基本标准，因地因校制宜，积极稳妥推进，鼓励依据民族特色和地方传统，大胆探索创新，不断提高学校体育工作水平。”国家教委副主任邹时炎在《要大力发展学校民族传统体育》重要讲话指出：“要建设有中国特色的社会主义，要使青少年一代有健强的体魄，身心得到健康发展，不仅需要发展现代体育事业，也要发展民族传统体育事业。”高校作为一个重要的发展与传承平台，是发展和弘扬民族传统体育文化的一个有效途径，对体育教学改革和民族文化的传承与发扬都有极大促进作用；另一方面充分利用学校体育的强大教育功能来完成对我国少数民族体育文化、项目的传承和保护。贵州省作为一个多民族省份，把丰富多彩的少数民族传统体育项目列入高校课程，在一定程度上弥补了现行体育教学的不足，还可有效提高学生参与体育活动的积极性。

1 贵州高校开设少数民族体育项目的可行性分析

贵州地区少数民族文化节日的完整保存和少数民族传统体育项目资源的丰富，都为少数民族传统体育的发展提供了便利条件和发展平台。贵州的多民族文化孕育出了嬉戏娱乐、竞技能力、配合节庆习俗的三大民族体育项群，构成了一种寓意深刻的独特文化表达方式，反映出不同民族社会历史和文化变迁。贵州高校开设少数民族体育项目的可行性主要表现在以下几个方面：（1）大环境为少数民族传统体育项目提供了发展平台。学校体育课程改革，学生身体素质下降，“两级分化”趋势明显加剧，已经成为影响学校体育发展的重要问题。（2）体育全球化的发展趋势。少数民族项目单一发展模式，制约了少数民族体育运动形式和体育项目格局的形成。就民族体育来说，体育全球化加快了我国民族传统体育项目的抢救和整理，不仅有利于地区少数民族传统体育的发展，还可以促进我国特色体育项目及文化的形成。（3）高校公共体育与少数民族体育项目的互补性。高校引进民族传统体育，不仅丰富了体育教学内容，还促进了传统体育项目地区的体育资源的开发整合，实现了两者之间的相互补充。

2 贵州高校少数民族体育课程大纲设计的基本指导思想及原则

2.1贵州高校少数民族体育课程大纲设计的基本指导思想

表1　贵州高校开设少数民族传统体育项目确立

表2　板鞋项目的课程性质与目标

表3　板鞋项目的课程内容

少数民族体育项目内容形式多彩，文化内涵丰富，场地器材要求简单，这些是少数民族体育项目的优势，也符合体育课程的要求。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求和2002年8月国家教育部出台的《全国普通高校高等学校体育课程教学指导纲要》，明确了高校体育课程的性质、结构以及课程内容确定的原则、课程评价体系等，确定了体育课程的五个教学目标，给大学体育课程提供了明确要求。同时也是贵州高校少数民族体育课程内容设计的基本指导思想。

2.2贵州高校少数民族体育课程大纲确定的原则

2.2.1健身性与文化性相结合

“健康第一”作为普通高校公共体育课程教学的指导思想，也是确定体育课程内容的出发点和落脚点。与此同时重视少数民族体育课程的体育文化含量。

2.2.2选择性与实效性相结合

课程项目的选择应根据地区少数民族特色、气候、场馆设施等不同情况因地制宜选择少数民族体育项目。在确定课程内容的同时，要考虑到对学生健康发展的实效，并注意课程内容的衔接。

2.2.3科学性和民族性相结合

根据《学生体质健康标准》的内容和要求科学选择教学内容。教学内容的选择与体育学科的发展相适应，遵循大学生的身心发展规律。弘扬我国少数民族传统体育，吸取我国优秀民族体育文化。

3 贵州高校开设少数民族体育项目的筛选与确立

将贵州省不同地域、不同民族的传统体育项目，依据性质分为球类、棋牌类、武术类、较力类、跑跳掷类、骑射类等。根据贵州省少数民族体育项目的分类，运用德尔非法，筛选和确立贵州高校开设少数民族体育项目。专家意见主要表现为以下几个方面：（1）结合地域、器械限制， 建议筛除龙舟竞速、马术、独竹漂等；（2）秋千项目属于少数民族运动会比赛项目，出于难度和安全方面考虑，专业类院校建议开设，普通高校不建议开设此项目；（3）高校体育课程象棋、围棋、桥牌等项目较少开设，不建议开设少数民族棋牌类课程；（4）少数民族武术方面，建议根据少数民族区域特征，开设拳术类课程1～2项，器械类项目1～2项。在此基础上确立贵州省高校少数民族体育课程开设项目。（见表1）

表4　板鞋项目的课程学时分配

表5　板鞋项目的课程评价

4 贵州高校开设少数民族体育项目课程大纲的初步构建—以板鞋项目为例

教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，进行教学工作的主要依据。以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构，主要表现在课程目标、课程内容、教学要求、课程评价等。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神，将国家教育部出台的《全国普通高校高等学校体育课程教学指导纲要》作为制定体育课程大纲的依据，在总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上，在众多少数民族体育项目中选取板鞋竞速项目大纲进行设计，分别制定板鞋项目的课程性质与目标（见表2）、板鞋项目课程内容（见表3）、学时分配（见表4）以及板鞋课程评价（见表5），对少数民族体育板鞋项目进行课程建设。

5 结语

注重实效的中国特色学校体育发展格局是学校体育的未来发展趋势，因地因校制宜，依据少数民族特色体育和地方传统体育，进一步挖掘民族民间体育，将少数民族传统体育项目融入高校体育教学内容中，充实和丰富体育课程内容资源体系。

［1］王南童.少数民族传统体育纳入贵州高校体育课程资源体系的必要性分析［J］.铜仁学院学报，2012，14（3）：88-91.

［2］谢燕歌，洪浩.普通高校公共体育课程教学指导思想探索与思考［J］.北京体育大学学报，2014（1）：94-99.

［3］宋彩珍，万义，白晋湘.我国少数民族传统分类研究［J］.体育文化导刊，2010（10）：117-120.

G807.4

A

2095-2813（2016）08（c）-0131-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.131

贵州理工学院教改课题（2014JXGG16）成果。作者简介：常璐艳（1986—），女，汉，河南开封人，硕士，讲师，研究方向：学校体育。李志明（1988—），男，汉，贵州贵阳人，硕士，讲师，研究方向：运动训练。